《比的认识》教学设计(1).doc

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1、共和镇教育管理中心“情景探疑”教学模式“高效课堂教学”数学学科案例设计北师大版小学数学六年级上册《比的认识》教学设计课题比的认识执教教师张彬重点难点学习水平课型新授课课时第1课时识记理解运用教学目标1.认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。√√√2.能力目标：能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值；培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。√√√　3.情感目标：启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生求知的欲望。√突破重点难点

2、设想探究照片长宽比，初步感受“比”→自学课本知识，进一步认识“比”→联系生活实例，深入理解“比”教学媒体多媒体课件教学方法情景探疑教学过程设计意图智慧是可以分享的，而分享是一种快乐！当你困惑时，你已在思考了；当你在思考时，你已在悄悄成长了！一、创设情境设疑立标：初步感受“比”（一）出示48页图示（1）A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12五张淘气的照片，全班投票选出最美的几张照片（A:6×4、B:2×3、D:8×12为最美的照片）。长宽长是宽的几倍宽是长的几分之几ABCDE（二）出示49页图示（2）教材向学生提供了

3、马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。 路程时间速度马拉松选手骑车人（三）出示49页图示（3）创设情境，通过讨论，为后面学习“比”的知识作铺垫学生填表。2共和镇教育管理中心“情景探疑”教学模式“高效课堂教学”数学学科案例设计教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。 总价数量单价ABC（四）板书课题：比的认识二、凭借情境解疑构建：自学课本知识，进

4、一步认识“比”（一）认一认1.介绍比的读法和写法。2.认识比的各部分名称。3.计算比值。（二）想一想比与比值有什么区别？三、拓展情境达标训练：联系生活实例，深入理解“比”四、聚焦情境评价反思：把前面有关问题中的数量关系写成比。五、优化情境质疑再探：福尔摩斯侦探术六、畅谈收获1.“比”的意义。2.比的各部分名称以及求比值。3.比与比值的区别。【板书】比的认识两个数相除，又叫做这两个数的比。6：4=6÷4=1.5前项÷后项=比值（一种数）（0除外）在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。再由学生说说求比值的方法。学生对比的概念的认识以及

5、比的各部分名称的了解，会求比值等。引导学生区分比与比值。设计了系列情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。教学心得2