2013英语教师暑期培训导学案.doc

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1、樊城区2013年暑期教师业务培训英语学科导学案参训教师所在学校：时间：2013年8月21日地点：朱坡中心小学参训教师：课题导学的有效落实课型实践应用课课时一课时主备人周芳复备人学习目标1、知道导学的功能作用以及运用原则2、了解英语教学中常见的导学形式，并能根据不同课型特点合理运用重难点预测了解英语教学中常见的导学形式，并能根据不同课型特点合理运用知识链接导学是教师在进入新课时，采用简洁的语言或运用建立问题情境的方式拉开一堂课的序幕，引起学生注意，激发学生学习兴趣，使其明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一种教学行为。导学是课堂教学的重要组成部分，它有激发兴趣、沟通感情

2、、导明方向三大功能，在教学中常见的导学形式有创设情境、质疑问难、谈话激趣、理解课题、背景介绍、复习巩固、开门见山等。实际应用时，导学要遵循启发性、针对性、趣味性和简洁性原则。还应回避两个误区：其一，导语主题先行，限制学生思维；其二，滥用导入，或与文本联系不紧，或不明主次先宾夺主。学习过程教师“复备”栏或学生笔记栏导学【导入学习我能行：】1、今天我们将打破学科界限，从学生的学情出发，让语文与英语来一次“民族大团结”。2、明确学习目标：我们今天就以小学语文二年级下册的《寓言两则》中的一则《揠苗助长》一课为例，来讨论研究该怎样有效落实导学环节。独学【阅读质疑自主体验】1、导学的功能

3、有（）、（）、（）。2、常见的导学形式有（）（）（）（）（）（）（），我认为《揠苗助长》这一课可以采用（）形式导入。3、各抒己见：　【案例一】：教学《赵州桥》，教师已经在大屏幕上出现了课题。　师：同学们喜欢猜谜语吗？生（齐）：喜欢。　师：好，那么你们猜猜一种建筑物，“彩虹落人间，横跨大江边，虹上汽车过，水流虹下边。”　生（齐）：赵州桥！　师：对，是桥，不是赵州桥。同学们真聪明，已经知道今天要上赵州桥这篇课文了。（回头看见大屏幕）哦，大屏幕上有……我的观点：【案例二】　一天早上大雾，一位教师在多媒体室上《初冬》师：同学们，我们先看一段录像（录像画面模模糊糊）师：看了录像，你们知

4、道下雾时是什么样的情形了吧？生：沉默师：下雾的时候会让你觉得怎么样？生：看不见东西。师：模模糊糊看不清了，是吧？师：那雾散了以后呢？生：能够看得见了。师：远处的山又能看得见了，对不对？……当时一位老教师就和我说“非得用多媒体？今天早上不就下雾吗？窗外就是雾啊？为什么要看那模模糊糊的录像呢？”我苦笑。我的观点：互学【合作质疑互动体验】操作说明：1.学习对子交流自主体验成果，时限3分钟；2.小组成员逐一解释各小题，其他同学补充完善，时限3分钟；3、各组分工板演各小题，时限3分钟；4.各小组汇报，并答疑。评学【应用质疑矫正体验】（一）学法指导：1、展示组限时5分钟，点评组限时2分钟

5、2、展示时动作迅速，小跑上台，人人参与。3、各个小组参与展示，要注意讲清楚小组合作学习后对探究成果的具体认识，以及你们制定的新课堂中小组建设的方案，要适当地讲明所涉及的新理念，展示力求体现小组最高水平。4、点评组展示要客观公正地进行点评，点评组一定要言之有据，要进行拓展和补充。（二）温馨提示：在其他小组展示时，一定要认真倾听，把有价值的观点记录下来；有疑问的要提出来共同探讨；感觉有共鸣的，要积极参与补充，让展示者得到鼓励。（三）展示组评价标准：A.观点清楚，语言流畅，内容具体，加2分B.展示在聚焦处，体态语言自然大方，加2分C.声音洪亮，有气势，全员参与，加2分D.展示形式新

6、颖加2分E.人人脱稿加2分展示超过规定时间扣1分（四）听展组评价标准：1、小组成员全部倾听认真，加5分，有不倾听、说话、玩手机现象的每人次扣1分。2、积极参与补充、质疑、评价的小组每人次加1--2分（重复发言者不再计分）。五、总结提升（学习反思）通过本节学习，你学习到了那些知识：六、拓展延伸请选择你熟悉的某一个教学内容设计导学环节。