化学解题失误诊断模式的研究.pdf

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1、2005年第2期化学教育·39·化学解题失误诊断模式的研究王后雄（华中师范大学化学学院湖北武汉430079）提要本文在构建化学解题的基本模式基础上，提出了化学解题失误诊断模式，从审题性失误、知识性失误、思维性失误、心理性失误4个方面诠释解题错因。并用具体案例说明解题失误诊断模式应用。关键词化学解题失误诊断模式学生在解题过程中所做出的答案无不打上知直接或间接地影响了化学解题思路的形成和答案的识、思维、心理方面的烙印，在解题中的失误不是无正确性，因而要提高心理素质，调整心态，监控解题缘无故的。学生解题“一做就错”、考试时严重失利过程，注重检验答案的合理性，发挥自

2、身潜能。的原因是多方面的。欲探究解题失误的诊断模式，解题后着重检查以下几项内容：一要检查答案首先必须建立化学解题的基本模式。是否符合题意；二要检查是否有写错或算错之处，是!"化学解题的基本模式否答得完整；三要检查是否按要求答题；四要检查有化学试题千变万化，千差万别，解法不一。解题无答漏的题。必须力争做到答题内容以及标点、符虽然没有一成不变的方法模式，却可建立解题的基号、文字、名词、术语、图表都要准确无误。本模式。以上4个步骤是解题思维的4个基本步骤。从化学解题=题示信息（X）+基础知识（Y）+科某种意义上讲，它也是一种能力模式，反映了解决化学思维（Z）+心理

3、素质（W）学问题的基本能力要求，所以我们称“题示信息+这种解题的模式也是一种思维模式。它强调解基础知识+科学思维+心理素质”为解题的能力公题应按一定的基本步骤，其中最不可缺少的4个步式。骤是：#"化学解题失误诊断模式（l）认真阅读，挖掘题示信息学生正确解答化学问题的条件具有多维认真审题，明确条件和要求，挖掘题示和信息，性：一维条件即X（或Y、或Z、或W）条件，二维条件弄清要解决的问题。有些关键题示往往成为解题的即XY（或YZ，或WX，⋯⋯）条件；三维条件即XYZ突破口。（或YZW，或XZW，⋯⋯）条件，四维条件即XYZW。（2）灵活组合，运用基础知识弄清题意

4、后，在明确化学涵义的基础上，需选考查一般化学问题可知，解答化学问题只需一维条择、调用贮存在大脑中的基础知识块，使之分解、迁件的情形极少，绝大多数问题需要具备三维或四维移、转换、重组。化学基础知识的融会贯通、组合运条件才能正确解答。这表明化学解题条件具有多维用是解决化学问题的基础。性特征。（3）充分思维，形成解题思路经过多年研究，获取了学生在考试中解题失误融入思考，运用化学知识，找出已知项与未知项的一些典型信息，探明失误原因，建立了化学解题失在质或量方面的内在联系；找出突破口，并抓准解题误诊断模式（见表l）。的关键环节；广开思路，使隐蔽的关系项变明显，最$"化

5、学解题失误分类诊断案例终形成正确的解题思路，并灵活选择适合的方法将诊断解题错误的内容可以涉及：（l）学生在哪题解出。些问题上出错了；（2）学生掌握知识所处的目标层（4）检核答案，提高心理素质次（识记、理解、应用、分析综合、探究）；（3）学生解化学解题，存在多种多样的心理障碍，这些障碍题错误的症结（审题方面、知识方面、思维方面、心·40·化学教育2005年第2期理方面）等。现用具体实例拟从审题、知识、思维、续表心理4个方面对学生考试失误进行剖析和诊断（见受在初中阶段学习的表2）。金属活动顺序的束缚，形表!"化学解题失误诊断模式例3试分析反应：成了思维定势，机械

6、照搬850C金属置换反应规律。正确Na+KClF一一。NaCl+K思维错因诊断内容说明思路：从平衡移动原理出向哪个方向进行，说明理定势，审题时急于求成，草率马虎，不注意题目由。发，进行分析。负向中关键的字、词、句，误解题意，答非所问。答：向逆反应方向进因K的沸点比Na低，审题性失误（X）迁移对题示和信息挖掘不够，或处理信息出现行。因K的金属活泼性强在该温度下K气化脱离反误解于Na。应体系，促进反应向正反基础知识欠缺；知识停留在“课本知识”的应方向进行。这是工业上知识性失误（Y）圈子里，不能升华为有效知识；知识之间生产金属钾的原理联靠不上；综合运用知识的能力差

7、由于计算因素的心没有掌握解题所必备的思路方法或技巧，理干扰。34%学生照题例4在体积为!I的密类推错误，缺乏联想，不能做到举一反三、意思路，先考虑过量的问思维性失误（Z）闭容器中加入"molNO心理触类旁通。有的尽管不是思维性失误，因题，再计算两种原子数之和#molO2。反应后容干扰，解题走了弯路，犯了策略性失误比。简捷方法：由质量守先入器内氮原子数和氧原子恒定律，反应前后原子的怯场心理，干扰过多；“暗示”作用的干扰；为主，数之比为（C）个数与种类不变，直接按过于自信，盲目冲动；答完题后，不重视对策略心理性失误（W）A."B."反应前两种原子数目计题目进行检

8、查；不按要求答题，导致不必#2#性错算，由原子的物质