儿童隋绪认知各部分之间关系的研究.pdf

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1、第28卷第1期(上)赤峰学院学报(自然科学版)V01．28No．12012年1月JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition)Jan．2012儿童隋绪认知各部分之间关系的研究张学艺，张步吉(徐州师范大学教育科学学院，江苏徐州1221116)摘要：本研究探讨了儿童情绪认知能力各部分之间的相互影响，研究结果表明：(1)在表情识别部分是儿童情绪认知能力其余各部分的基础；(2)儿童表情识别能力对情绪认知的情绪伪装能力、移情能力、信念理解能力、情绪调节能力等具有预测作用；(3)儿童情绪伪装

2、和移情能力对信念理解能力具有预测作用；(4)aL童情绪调节能力对情绪伪装能力具有预测作用．关键词：儿童；情绪认知；预测作用中图分类号：B844．1文献标识码：A文章编号：1673—26OX(2012)Ol一0121—03情绪认知是儿童心理理论的重要组成部分，杨丽珠认为运用故事情境法来对小学生的情绪认知来进行研究，情绪认知是指对自己或他人情绪过程的认识和推理．它依赖根据徐琴美、卓美红等对修订后的Ponsh&Harris编制的儿于个体的情绪线索的知识、情境和情绪表现之间关系的知童情绪理解能力问卷(theTestofEmotionCom

3、prehension，识、预测情绪反应结果的知识、情绪自我调控策略的知识【lJ．陈TEC)中的故事，选取了15个小故事，分别测试小学生对冲琳，桑标等认为：情绪认知是指个体对自己和他人情绪过程突情绪、信念理解、情绪伪装、情绪调节、移情能力等．的认知，包括对情绪状态的识别和理解、对自己和他人情绪2结果与分析的原因、情绪的外在行为表现以及情绪的后继调节方式的2．1情绪认知各项之间的相关分析认识和推理．情绪认知一般包括面部表情的识别、对愿望、表2是对情绪认知各项之间所做的相关分析．表情识信念的情绪理解、对混合或冲突情绪的理解、情绪调节、情

4、别与信念理解、移情具有极其显著的相关关系，其中表情识绪归因等．也有人把情绪掩饰和情绪的道德体验纳入其中，别与信念理解的Pea~on相关系数为0．158，P值为0．004，具并把情绪的道德体验作为较高层次的情绪认知能力．有极其显著的相关．表情识别与移情能力的Pea~on相关系1研究方法数为0．179，P值为0．001，具有极其显著的相关．表情识别与1．1被试情绪伪装具有显著的相关，Pearson相关系数为0．129，P值本研究的被试选取范围为9—14岁的小学生，全部为无为0．020．情绪伪装与信念理解具有显著的相关．Pearson相

5、严重躯体障碍，心智正常的小学生．被试来源为两所小学四关系数为0．114，P值为0．039，具体分析见表2．至六年级的小学生．四年级127人，五年级l30人，六年级由以上结果我们可以看出，除对冲突情绪、内疚认知与100人，共357人，除去无效问卷，其中有效问卷328份，问其余几项不存在相关外，情绪认知各项之间存在着相关，其卷回收有效率91．9％，详细情况见表1．中与表情识别的相关较多．这也说明儿童对各种表情的识表1被试基本情况表别是情绪认知的基础，儿童只有学会认识到别人的情绪状态才会进一步作出反应．表情识别是前提，移情能力是在表情识

6、别的基础上体会别人的感受，信念理解也是一种换位思考式的思维，儿童只有体会到故事中主人公所处的情景后才能做出正确的判断．移情能力与信念理解之间没有直接的联系，但他们都以这种换位思考式的思维为基础，这种思维能力的提高会使移情能力和信念理解都得到提高，使两者之间的得分具有正相关关系．对于表情总分和情绪调节之间的相关研究．我们可以1．2研究方法和材料用卡方检验来分析它们之问的关系，结果如表3所示，运用1．2．1面部表情图片识别测试Pearson卡方、似然比、线性和线性组合三种方法。在这三种本研究对于儿童对面部表情的识别测试采用面部表情方法

7、中，不论样本大小，似然比卡方都是比较准确的，以上图片识别的形式，从孟昭兰的面部表情识别实验材料中选三种方法的相伴概率分别为0．075、0．041和0．002，我们主取了12幅图片，分别是惊奇、愤怒、悲伤、厌恶、害怕和愉快要以似然比卡方作为判断依据，可以认定儿童表情识别能6种表情．每种表情2幅图片，答对计1分，答错计O分．力与情绪调节方式之间存在着显著相关．1_2．2故事情境法通过对情绪认知各部分和情绪调节方式之间的卡方检一12l一表2情绪认知各项之间的相关分析．在O．05水平(双侧)上显著相关；．在．叭水平(双侧)上显著相关验，结

8、果显示，只有表情识别和情绪调节之间具有显著相2．2情绪认知各项之间的预测作用分析关，其他各项与情绪调节方式之间无显著相关，如表3所示．为了进一步验证表情识别对情绪认知的预测作用．我表3表情识别总分和情绪调节之间的相关分析们可以进一步做回归分析，来看