初中语文文言文教学应重视文言词的教学.pdf

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1、Science&TechnologyVision科技视界初中语文文言文教学应重视文言词的教学陈鸿明（定西市安定区南鹰学校，甘肃定西743000）【摘要】文言文教学应按“通读文言文（字音确读、断句、熟读）———练说文言文（用自己的理解性语言翻译）———积累文言词———解悟文言文（体会文言文的人文性）———品读文言文（体会语言美）”的教学思路来设计教学流程。其中，“积累文言词”这一教学环节是文言文教学的重中之重，这是符合《语文新课程标准》总体目标的，也真正体现了语文课程“工具性与人文性的统一”这一显著特点。【关键词】文言文教学

2、；积累；文言词文言文教学是初中语文教学的重难点之一，是摆在我们初中语文5）用在前置宾语和动词之间，作为宾置动前的结构标志。例如：教师面前的教学“瓶颈”。我们如何才能很切入、到位地进行文言文的1）寡助之至，亲戚畔之。（属于第一种）（九年级下册《得道多助，失教学？对于这一难题，有的语文教师说，文言文教学重在诵读，背诵下道寡助》）了即可；有的则说，文言文教学应在文意理解上下功夫；还有的语文教2）公输盘为楚造云梯之械。（属于第二种）（九年级下册《公输》）师说，文言文教学应重视翻译，必须通篇翻译。对于以上观点，我不完3）此则岳阳楼之

3、大观也，前人之述备矣。（属于第三种）（八年级下全赞同。我认为，文言文教学应按“通读文言文———练说文言文———积册《岳阳楼记》）累文言词———解悟文言文”的教学思路来设计教学流程。其中，“积累4）孤之又孔明，犹鱼之有水也。（属于第四种）（九年级上册《隆中文言词”这一教学环节是文言文教学的重中之重，这是符合《语文新课对》）程标准》总体目标的，也真正体现了语文课程“工具性与人文性的统5）孔子曰：“何陋之有？”（属于第五种）（八年级上册《陋室铭》）一”这一显著特点。称谓类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于称谓类型。通过近十五年

4、的语文教学活动，我曾不断地勇于创新和尝试，深1）创业未半而中道崩殂。（指刘备）（九年级上册《出师表》）深地领悟到：文言文是中华民族传统文化的精华，是对青少年学生进2）愿托臣以讨贼兴复之效。（指刘禅）（九年级上册《出师表》）行民族传统文化教育的很好平台。所以，初中语文文言文教学必须重3）不度德量力，欲信大义于天下。（指刘备）（九年级上册《隆中视文言词的教学。通过这一教学环节，才能很好地继承和弘扬中华民对》）族的传统文化，也实现了对青少年学生的中华民族传统文化教育。同4）以五百里之地易安陵。（指秦王）（九年级上册《唐雎不辱使时

5、，这样很好地解决了初中语文文言文教学的“瓶颈”问题。初中语文命》）文言文教学对文言词的积累，应分门别类，切入文意，立于语境作以理疑问类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于疑问类型。解和积累。主要分为以下几类：1）安陵君不听寡人，也？（“为什么”的意思）（九年级上册《唐雎通假类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于通假类型。不辱使命》）1）昂首观之，项为之。（“强”通“僵”）（七年级上册《童趣》）2）燕雀知鸿鹄之志哉？（“怎么能”的意思）（九年级上册《陈涉世2）当窗理云鬓，对镜花黄。（“帖”通“贴”）（七年级下册《木兰家》）诗

6、》）3）百姓敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（“哪一个”的意思）（九年3）便还家，设酒杀鸡作食。（“要”通“邀”）（八年级上册《桃花源级上册《隆中对》）记》）4）孤欲卿治经为博士邪？（“难道”的意思）（七年级上册《孙权劝4）为天下，宜多应者。（“唱”通“倡”）（九年级上册《陈涉世家》）学》）古今类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于古今类型。语气类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于语气类型。1）项燕为楚将数有功，爱士卒，楚人之。（古义：爱戴；今义：可1）孤岂欲卿治经为博士？（表示反问语气，相当于现代汉语怜、怜悯）（九年级上册《

7、陈涉世家》）“吗”）（七年级上册《孙权劝学》）2）秦王色挠，长跪而之。（古义：道歉；今义：表示谢意，感谢）（九2）但当涉猎，见往事。（表示限止语气，相当于现代汉语“罢年级上册《唐雎不辱使命》）了”）（七年级上册《孙权劝学》）3）于是与亮情好密。（古义：一天天；今义：指太阳）（九年级上册3）有一言而可以终身行之者？（表示感叹语气，相当于现代汉语《隆中对》）“啊”）（七年级上册《论语》）4）但当涉猎，见耳。（古义：指历史；今义：过去的事）（七年级4）与臣而将四。（表示陈述语气，相当于现代汉语“了”）（九年上册《孙权劝学》）级上

8、册《唐雎不辱使命》）对于古今类的文言词，既要理解、积累古义，也要理解、积累今义。对于语气类文言词，是要根据句式特点来判断，就表示何种语气。多义类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于多义类型。有的语气词还相当于现代汉语的某个语气词。乃丹帛曰：“陈胜王。”（“写”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）活用类。例