文言文教学应重视诵读

《文言文教学应重视诵读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、文言文教学应重视诵读文言文在整个中学语文课本中几乎占了三分之一的比重，是学生语文知识与能力的重要组成部分，也是中考、高考必考的内容。因此，不断地探索、研究文言文教学的特点和有效方法，应该成为语文教师义不容辞的责任。在文言文教学中我觉得应该把诵读教学放到首位。　　诵读是学习文言文的基本功，也是古人学习文言文行之有效的好方法。古人说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，掌握了诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。学习文言文也是如此，只有通过反复诵读，才能获得比较牢固而丰富

2、的感性知识，从而提高阅读文言文的能力。　　诵读有助于学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。而学生对语言产生语感之后，必然会理解字、词的含义。所以在教学文言文之时，教师要范读，或放录音给学生听，学生将会在听录音中纠正自己的读音；或者让学生通过查字典纠正诵读中的语音，了解字、词的意义。　　诵读也可以帮助学生理解语意。语意即字、词和句的意义。学习语言必须要正确理解语句的含义，否则就不能更好地学习语言的真正内涵了。俗话说得好：书读百遍，其义自见。就是说，文言文教学教师要让学生多读、多听与

3、多背，那么对于文章含义的理解就不太难了。在文言文教学中，要注意诵读停顿的不同，其意义也是不同的。　　诵读可以培养学生的语感。文言文在中学语文课程中是最重要、也是最难学习的一部分。因此，初遇文言文，基础较差的初中生会感到句子佶屈聱牙，内容晦涩难懂。对于这种情况，教师范读、带读是教学的第一步。先要向学生说明，作为书面语的文言文有很强的可读性，而被奉为经典编入教材的文言文是古典文化遗产中的精髓，因此更值得反复吟诵。这样就能引起学生学习古文的热情，从而潜移默化地使学生理解语言文字的运用，慢慢地领悟和把握古

4、人运用语言文字的技巧和规律。《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的传世之作，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。文章环环相扣，层层蓄势，气势宏伟，不反复诵读无以揣摩个中滋味。教这篇课文时可以专门用一堂课的时间来诵读。在介绍及其所处的历史背景的基础上，放手让学生自己先去读。学生先查字典扫除字词障碍，然后小声默读，指定朗读，指定学生有感情领读，最后全班齐读，把课上成“朗读课”。朗读时还要注意引导学生边读边想象洞庭奇景，使学生“身临其境”，寻找语感，让师生们共

5、同沉浸在范文正公创设的鲜明的节奏、铿锵的音调和优美的意境之中。教学效果必然事半功倍。　　阅读教学是中学语文教学的基本内容。在阅读过程中，人们总是用整个心灵去感知、去理解、去与取得共鸣，不但眼到、口到、而且心到。领会文章的情感要靠分析，更靠感受。诵读则是体验文章情感最活跃、最直观的训练。语感教学的一个重要内容就是让学生通过听范读和大声朗读等途径，从整体上感受语言材料，在熟悉内容、把握思路、了解主旨的同时，触发对文章的体裁、文章的风格、文章的情感、文章的气势和文章的表达等方面的整体、笼统地感受。有了这

6、样的感受，学生就能够体会到文章的内容、情感、神韵、风格，获得对文章整体上的多样统一、组合上的搭配相宜和表达上的生动流畅的感受能力，从而“耳醉其音，心醉其情”，身融其境，心悟其意，不知不觉地进入“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也”这样的美妙境界，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，都可以通过诵读来判断。文章读得越好，读得越有感情，越能说明学生对文章理解得准确、深刻。　　诵读也可以训练学生语言语气的领会能力。因为语言是表达一定思想情感的，而这种情感

7、就是通过语气来表现的。比如语言有陈述、疑问、祈使和感叹等四种语气。而学生在诵读时，可以听老师的范读或听录音，就要辨别语气。