《语文教学应重视诵读》论文

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1、语文教学应重视诵读新余六中瞬志平语文教学要想取得成功必须具备有效的教学方法，宋代学者朱熹说「'事必有法，然后可成，师舍则无以教，弟子舍则无以学。”诵读是语文教学中非常重要的一种教学方法，在新课标屮明确指出：“语文课程应进一步提高学生的语文索养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”一个人语文素养的高低，很大程度取决于这个人的语文积累，而诵读就是语文积累的重要途径之一。重视诵读，使学生作为学习主体进行自主学习，自主探究，促进文本资源和生本资源的相互融合，充分利用学生学习语文的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志等

2、，最终达到对语文教学的推动。一、诵读有利于增强记忆效果诵读，作为一种冇声的阅读方式和其它阅读方式不同。其它阅读方式是一种强迫性的记忆，容易在短期内记忆较多的信息，然而遗忘率高，遗忘速度快，必须经过多次复述才能保存长久。而诵读由于调动了人的眼、手、口、耳、脑等多种感觉器官，能声情并茂地表现文本。出彩的诵读，能使同一纸平面上的看似简单的文字，在刹那间展现出立体化的美妙空间和形象画面，传达震撼人心的感染力。“声转于吻，玲玲如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠。”（外勰•《文心雕龙》）。在这种情势下形成的记忆，回忆起来可按图索骥，有多条线索和途径

3、，容易成为长效记忆。我们都有过这样的经验；儿吋通过诵读记住的一些名句、儿歌等，虽相隔多年，至今仍记忆犹新，脱口而出。因此，语文教学中对一些文采灿烂的名言警句，名篇佳章多诵读，达到记忆，有利于学生长久地保留于脑中。二、诵读有利于体味语言美语文教材的选文大多都是语言大师的力作，作家遣词造句功底深厚，语言华丽精巧，章法整齐、音韵和谐，具有音乐般的节奏变化，能产生极强的艺术感染力。诵读语句简洁且富于乐感的课文，能使文章的审美特质外化为有声语言，从而使句子的长短、骈散、排比、回环等句式变化的形式美得以彰显；使语言的节奏、叠词的使用、语气的急

4、缓、音调的高低等音乐美得以体现。《再别康桥》四行一节，每一节诗行两两错落有致，每句字数基木相同，于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵形成音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，充满着轻盈的节奏；首尾节句式相似，遥想呼应，有回环往复之感。诵读它，产生一种梦幻般的感觉，就如在吟唱一首萧邦的小枚曲。《归去来兮辞》四句一节，两句一组；以六句为主，间有长短；每句三拍，“兮”字相衬，节奏整齐，音韵铿锵。诵读它，冇如在放歌一曲悦耳动心的楚地民歌。三、诵读有利于理解文意作家的艺术创造靠语言符号获得“定格”，成为文学作品；读

5、者学习文学作品也是借助语言符号才能垂建作品的内容。学生诵读运用视觉、听觉等接受语言信息，在头脑迅速形成一个个意义单位，伴随着诵读进行意义的组合和思索。诵读可以初步感知文章，把握文章写了怎样的事情，以及文章内容的重点、要点。诵读不仅在于理解文字字面的解释意义，而口可以体会文本呈现出来的文化意义，即文字所表现出的文化常识，甚至文本中体现在人物、事件、风物上的气质和韵味。诵读“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，脑海中浮现春江水势涨溢，江波浩渺，茫茫一片，鸥鸟乱飞的情景，体会到环境的幽雅，主人公处境的孤寂。诵读《荷塘月色》这篇散文，一幅清

6、新、美丽的景象立即映现出來：绿叶皿皿、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶。像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声，那里有画、有诗、有深邃的意境。在诗情画意屮，领略到作者艺术上的苦心孤诣。四、朗读有利于陶冶性情文章是作者内心情感、思想的体现，正所谓“言，心声也；书，心冊i也。声画形，君子小人见矣。声陆者，君子小人之以动情乎？”（杨雄《法言》）。优秀的篇章往往情文并茂，引人入胜，表达作者对人生和社会的理解和认识，表现了极富进步意义的人生理想。中学语文教材中选文大多寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学吋有口的地运用各种方式引导学

7、生冇感情地诵读，学生会情不自禁地被课文吸引，进入情志美的世界，接受情感的熏陶。《离骚》用丰富的想像和联想铺陈描叙，嫂造了一个敢于坚持真理，不向邪恶势力低头的抒情主人公形象，从而表现了作者修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，充分反映了作者实施“美政”、振兴国家的政治理想和爱国情感。《我与地坛》更以一个残疾人的顽强开辟一条走向幸福之路，唱出了一曲面对困境不甘沉沦、珍爱生命、追求新生的赞歌，启发和唤起人们与艰难命运抗争，对人生、未来充满信心的美好情愫。五、诵读有利于独立创新新课标中要求学生“敢于探异求新，对优秀作品的学习能够常读常新

8、，获得新的体验和发现”，诵读是达到这一目标有效方法之一。诵读是学生与文本的直接对话，容易形成个性化的分析理解，产生独特的感悟。如《荷塘月色》中冇一句“高处从生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”。学生诵读吋，对“如鬼一般”的理解就各具特色