充满感情的教学才能激活学生创造思维.pdf

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1、小学科学下半月刊语文阅读教学是一个因文得义、以文悟联想、换位体验。当将军得知眼前这位冻死情的过程。实践告诉我们，只有充满感情的三、创设情境，激发情感冲动的战士，就是自己刚才还迁怒于他的军需处教学，才能激活学生的创造思维，点燃学生长时，有这样一段描写：“将军愣住了，久久智慧的火花。教学教师创设情感丰富的教学情境，把地站在雪地里。他的眼睛湿润。他深深地吸小学语文教材中的课文大多包含着作学生带入特定情境之中，让学生在情感体验了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向者丰富的思想感情。就此而言，语文阅读教中引发情感冲动。如教《草原》一文，上课伊那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一学便是一个因文得义、以

2、文悟情的过程。“感始，我告诉学生：草原上碧草连天，那里有一个军礼。”怎样体会将军此时的复杂心情呢？人心者，莫先乎情。”语文阅读教学要以情感群群肥壮的牛、羊、马，有热情好客的蒙古族我进行了这样的“假设”导读：将军久久地站为动力，情感是语文阅读教学的“根”。教师人民，你们想去看看吗？学生顿时个个精神在雪地里，此时此刻他中心必须千言万语要在上课前一定要仔细挖掘课文内在的情感振奋，强烈的求知欲油然而生；接着播放说，然而动一句也说不出来。假如你就是将因素，深切感受课文所表现的美，所抒发的VCD《草原上升起不落的太阳》，屏幕上展现军，你当时会想些什么呢？学生通过这样转情，上课时一定要先动情入境，在教学中

3、身出一幅幅美丽的画面———蓝天、白云、草原、换角色的换位体验，深记得地体会到当时将心投入，借助作者的感情，营选美的情感氛小丘、羊群，耳边回荡着嘹亮的歌声。学生脸军复杂的心情：既为有这样舍已为人的好部围，拨动学生的情弦，促使它发出动听的心上洋溢着愉悦、向往的神情，他们的心已经下而感到骄傲，更为失去这样的好部下而感声。实践告诉我们，只有充满感情的教学，才随之飞到了辽阔的内蒙古大草原上去了。接到悲痛；既为刚才错怪军需处长感到愧疚，能激活学生的创造思维，点燃学生智慧的火下来的学习，他们学得积极而主动。也对军需处长产生敬佩的感情。花。那种处变不惊，对任何事物都无动于衷或感情内敛的教师，在教学中不能传递

4、给学四、激情范读，激发情感共鸣六、含情朗读，引导情感宣泄生丰富的情感信息，那么作者再强的感情，也难以在学生心中引起共鸣；文章再美，学教师有感情地范读，能准确地传情达学生在教师情感的引发下，通过对课文生也难以感受到。意，震撼学生的心灵，使之产生积极的情感的感悟，已经积蓄了丰富而强烈的情感，心体验，引发情感共鸣。如教《十里长街送总情澎湃，情绪激昂，此时，引导学生含情朗读一、关爱学生，形成情感动力理》一课，我配着旋律哀伤的《二泉映月》，以课文，倾吐情感、抒发情感已是水到渠成。如低沉悲育的语调范读课文。我心中涌动着对教学《大瀑布的葬礼》一文，学生通过自读感“没有爱就没有教育”。教学以对学生的总理的崇

5、敬和爱戴之情，深刻地体会到人民悟，发挥想象，品味语言，观看录像之后，深关爱为动力和基础，体现“以人为本”的思群众对总理的无限眷念之感，读着读着，我切地体会到原来的塞特凯达斯大瀑布是那想，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严厉眼眶发热，声音硬咽。此时，我感到教室出奇样的雄伟壮观，无不为之而感到骄傲和自的批评变成真挚的鼓励，才能形成教学浓厚的静，不禁向讲台下看一眼，只见许多学生豪。我进一步引导学生把心中的激情通过有的感情底蕴。只有热爱学生，了解学生，尊重神情凝重、哀伤，有的甚至眼中含着泪花。由感情的朗读表达出来。学生读得投入积极，学生，相信学生，才能最大限度地调动学生此可见，教师的感情强烈地感染了学

6、生，学读得情真意切。的兴趣，最大限度地满足学生的需要，最大生的感情被充分地激发起来了。在语文阅读教学中，只有把情感点化出限度地开拓学生的潜能。惟其如此，我们的来，展示在语文课堂之中，才能让学生享受语文课堂教学才能在和谐、民主的师生关系五、换位体验，激发情感转化学习语文的融融乐趣。只有情感这条“根”扎中让孩子们的灵性尽情舒展。深、扎牢了，才会有“枝繁叶茂”的语文阅读教学时教师引导学生在读悟课文的时教学，才能使语文课堂充满人文的情怀、蓬二、美化语言，营造情感氛围候注意与人物、与作者进行换位体验，设身勃的活力，才能更好地实施新课程理念观照处地地理解课文人物、作者的情感，与课文下的语文课程。教师运用

7、优美形象、绘声绘色的语言娓人物、作者同喜共悲，激发学生情感转化。如娓道来，营造出诗情画意，让浓浓的情感淙教学《丰碑》一课，课前，我认真钻研教材，挖【作者单位：平顶山市新华区新程街小淙地流进学生的心田。师生在充满诗意的语掘出课文的“空白处”，引导学生设身处地去学河南】境中实现情感、思维、精神的交流。如教学《泊船瓜洲》这首古诗，为了引导学生体会诗人羁旅的惆怅和思乡之情，教师在古曲《春江花月夜》的配衬下，深情地描述