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时间:2020-05-09
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1、教罕1名师传艺▲在小学数学教学中培养学生的思维能力■长春市一零八学校朱淑平思维能力怂人类认能力巾最重要的能力,体现一个意不错,教师应以采纳。以此调动学生的思维积极性,人思维发展的成熟此,在数学教学中,应把培养开拓学生新的思维式学q一的思维能力放.f:三、加强新旧知识的迁移锻炼思维一、注重激发学生的思维兴趣小学fi的,J活经验、I识积累有限,在形象思维、分数学教学活动,特圳是课堂教学从问题开始,把学生析问题和接受新识等力‘而还处于稳定、不连贯状态弓1人到所捉问题有父的情境巾,激发学生的学习兴趣,中。_尼其足数学这门课程.前后联系紧密,环环相扣,知iJi5
2、J动学牛思维的积极性,引发学牛的数学思考,萌生掌握识内容南易到难螺旋式升.征教育学生接受新知识的识或规律的迫切愿望,是激活学生思维的直接途径。培同时,娑以If]识为琏{i:I{,抓准新旧识的衔接点,找养学,卜的思维能力,实质}就是教师有意识地引导学生它们内在的共性.促世知识的迁移这样,不但巩『士l了以断“牛疑一质疑一释疑”的过程要使学生生疑,老师首往的学习成果,还能够使学牛的思维开放性,容易建允曼利川多种数学段,在课章卜有日的地设置疑问,从新的知识结构j而激发学乍的思维兴趣,点燃学生的思维火花,使学乍的四、创造启发学生思维的方法好奇心转化为求欲,有效提
3、高学生的思维能力。根据知识迁移原理及学牛的认识规律,为更好地帮助二、让学生多说促进思维发展学生;I-4HA障碍,促使原有的矢¨识技能及学习态度保持在语言是思维的,加强语言训练能促进学生思维的最佳状态,必须要有一套扁发学生思维的‘法。事先要打发展教师善于选择课卜的最佳时机,让学生说思路、好思维铺.包括解题思路和思考斤法,『j的在于减缓坡淡依据、讲算法、讲算理、蜕结论、讲过程,课后由学生度、扫清思维障碍、理清思维思路有了思维铺垫和思维小结自的学过、学习‘法,并进行讨论交流。发现起点,学生就会动脯筋,顺着这个思维程序,在解题过程好的学习力,n『以推而广之。对
4、于B『J将学习的课程,也中知不觉-it:IN了思路,也少止了弯路。nf以让学发表看法,让他们说怎么学才能学好,如果主[责任编辑刘云程】学生创造思维的培养■镇赉县蒙中王辛一、引发兴趣。激起创造思维意识学有所得。(一)巧设问题,引发兴趣.越是能引起学生思考的三、引导质疑,训练创新思维习惯题就越能引起学乍的学习兴趣。因此,在教学过程中要学源于疑,有疑有问,-4有思,才有探索和创新,意研究怎样⋯学牛提问题,向学生提的问题必须是这是培养学生创造性思维习惯的重要途径。培养学生质疑包含矛盾的,有一定思考价值的,能引起学习好奇心并充可分■个阶段进行,即设疑一寻疑一质疑
5、。分调动学牛思维积极参’j的问题。设疑:在学乍学习知识的过程中,教师先有意识地提(二)减小坡度,培养兴趣。在学习新知识时,对学j{J种种疑问,然后,再让学生根据教师选好的问题仿着提习内容没有胖解,发现不了其中的规律和奥秘,体会不到m疑问,从不同角度把心中的疑问提来,这个阶段只是情趣,怎会对学习有兴趣呢?教师要适当安排学习梯度,鼓励学生提l叶I疑问,¨『不必作答使学对所学内容“跳一跳能够得着”,创造条件使每个寻疑:学生能提疑问后,让他们在课l奉中寻找疑学q三都有参rj的机会点,可单设一个寻疑令,把捉的问题抄下来,在课堂卜二、启发自学,培养创造思维能力让同
6、学讨论回答,教师点拔学生进行辩论,让学生各抒己(一)精心编拟自学提纲。自学提纲是学生思维的指见,百家争鸣,在辩论中求统一,达到共同提高的目的,路灯,也是教给学生自学方法的重要途径。因此,教师应如果说“设疑”是“教”,那么,“寻疑”就是“扶”抓住教学的重难点和关键,按照知识发生,发展的脉络有质疑:质疑阶段实际就是辩论阶段,是学生思维空前汁划地编拟自学提纲,起到思维的导向作用。活跃阶段,电是解决疑问,提高学生分析和综合能力的重(二)注重新旧适应的联系。一般来说,新知识都是要阶段。这样长期的训练,使学生达到无论在课堂,还旧知识的引申、发展和综合,教学中要运用
7、迁移规律,在是在生活中对不清楚的问题都要问一个为什么,且敢于辩新,划识的发生点投疑,利用新旧知识之间的联系抓住新知论、能论述自己主张的境地。识点设疑,使学生感到高而可攀,思有所源,学有所乐,【责任编辑别晓梅]72}吉林教育·综合1—2/2014
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