启迪思维培养学生创造力论文

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1、启迪思维培养学生创造力论文..摘要创造性思维是高层次的心智活动，具有进取性、挑战性、独特性和科学性。智力的高低与否与一个人的创造力并没有绝对关系。关键词思维；创造力；培养所谓思维就是在表象概念的基础上进行分析、综合、判断，推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。创造思维的方法很多，诸如集中思维、发散思维、联想思维等。而创造力则是在思维的基础上，将高智力因素与良好和非智力因素综合的表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。学生这种能力的形成需要我们正确的引导。作为教师..，

2、就要根据学生思维活动的发展趋势，引导他们对问题要学会思考、争议，养成缜密思考问题的习惯，善于用充分的理由来证明自己的观点。古人云：“师逸而功倍。”老师只有注重启迪学生的创造性思维，培养他们的创造力，才能收到事半功倍的效果。一、引导、质疑、求索，激励学生积极思维评书演播每到矛盾激化或出现高潮时，往往嗄然而止，吊起观众、听众的胃口，使他们欲罢不能，急于知道情节发展的来龙去脉。想知道结局的心里在青少年身上表现的成为突出。我便抓住这一特点，在语文课的起始阶段，有意识地精心设下悬念，让学生跃跃欲试，真正动起来，处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态之中。例如教《我的叔

3、叔于勒》一文，分析课文之前提出：这篇小说的主人公是谁？菲力普一家为什么每星期都要衣冠整齐地到海边去迎接大轮船，并说那句永不变更的话？这样学生就会认真看书，积极思考探索答案。当有了见解后便急于想使自己的见解得到肯定，很多学生就能积极发言，大胆思维。教学中我通过多种途径培养他们勇于求索的精神，强化他们的独立意识和创造意识。首先教师必须充分相信学生、尊重学生，欢迎他们发表各种不同的意见，敞开胸怀，向老师说心里话。和谐亲密的关系一经形成，学生创造的火花就会自由的喷发出来。其次，要为学生质疑问难创造一定的条件，我把质疑当做自学中一个很重要的环节，课前课后和进行教

4、学时都鼓励学生多提问题，并且对那些积极思考、大胆质疑的学生充分肯定，予以表扬鼓励。这样同学们勇于挑战，乐于探索的兴趣便越来越高涨。因为人的思维是从疑问和兴趣开始的，如果对事物没有兴趣，提不出问题，还能谈什么创造思维呢？在教学中，我常常引导学生进行多角度的思维方法，由集中思维到发散思维，由表及里，由现象到本质，从多角度去分析、提高其思维的独创性。二、改革课堂教学，引导学生进行创造性学习教师对学生传授的知识、能力的培养，主要的途径是课堂。多年来，我们都致力于课堂教学改革，努力探索一条最佳途径引导学生进行创造性的学习。（1）组织讨论，鼓励学生有独创见解。当今

5、社会的信息量迅速增加，作为接受新事物最快、反映事物最敏感的青少年，他们的思维不可能固定在一个模式中，必然会千姿百态。这就要引导学生自奋其力，自执其知，不能坐等别人做结论。于是我精心提出问题，组织学生进行深入讨论，效果较好。质疑的习惯一经养成，不管看到什么书，遇到什么事，学生们都要问几个为什么，不盲从，不轻信。（2）加强变式训练，教给学生创造思维的方法。我们要向学生灌输这样的观点：世界是复杂的，任何事物不可能一直以一种方式、一个面貌出现。因此，我们解决问题的方法手段也不可以死板一套。尤其最近几年，中考试题加大灵活度，增多变型题，这就更需要我们进行做多种形

6、式的变式训练。例如在阅读分析中加大灵活性的阅读训练：一题多解，多问一答，对修辞方法和表现手法的区别运用，对句子深层意思的分析，欣赏优美语句的表达效果，等等；让学生充分发挥自己的思维能力，由集中思维到发散思维，由表及里，由句子所处的语境到对中心的表达，训练学生由浅入深的思考问题的方法；使学生最感到头痛的阅读题由于加大了变型训练，学生感到豁然开朗，柳暗花明。又如，在教学生作文时，提出这样的原则，正题反作，反题正作，大题小作，小题大做，与众不同；使学生懂得，作文要有求异思维，才能拓宽思路，不落俗套，想人之未想，发人之未发，做到出奇制胜。（3）改革考试模式，训

7、练学生创造性思维能力。考试能训练学生的学习行为，有指挥棒的作用，利用考试这个手段训练学生创造性思维能力也是行之有效的。书面闭卷考试虽然公平有效，但不利于学生求异思维和创造力的培养，除了像中考、期末、期中这样统一的考试外，我们开展了开放性的考试，创设多种考试类型：开卷、抢答、口试、演讲、辩论、表演，等等。对考试的评价采取计分不封顶，有创新的加分，以此来鼓励学生的求异思维。由于注重了求异思维能力的培养，学生能比较普遍地进行创造性的学习。如三年一班学生齐少为，小学连跳三年基本功不是很扎实，阅读量不够，但他头脑灵活，创造思维能力较强，我便对他一方面加大基本功训

8、练，另一方面开启他的思维，语文成绩提高很快。他写出的文章，尤其是诗歌别有情趣，能针对身边发生的