打开写作教学的心门.pdf

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2、■t纛囊漯’卜阅读语言文学探讨打开写作教学的'~一1一-1张吉义于燕青(山东省莱阳市谭格庄中心初级中学，山东莱阳265200)做语文老师的都见过这样的学生：课下神采飞扬，说起话来妙交流阶段：．语连珠，课上却是没精打采，写起作文干巴乏味。课上和课下不都“吴海滨的这篇文章写得很好，我很佩服他。”是生活么?写作和说话不也是一回事么?为什么学生前后的表现竟“这篇El记反映了同学们对音乐的喜爱。吴海滨写出了周二音至于天地之别?我们有着太多的厌恶写作的学生，尽管他们是那么乐课的热烈气氛，现在读起来，感觉回到了当时的情景。”地渴望表达、喜欢交流；我们也有着太多的渴望

3、引领学生走出“怕“那句‘和着雄壮嘹亮的歌声，头一颠一颠地打着拍子’，写写作”的境地的老师，并且有不少人获得了成功。然而，学生走了得很生动，简直写活了。”一批又来一批，每一批学生都还是在写作的苦恼里挣扎，少数教师“那句‘大雨像是一条河哗哗地下着’，很独特，也很贴的成功的经验似乎也并没有为多数的教师解除烦恼。切。”虽然“写作”是多数语文教师心中的痛，但是我们坚信，写作本身是有规律的，探索总是会带来进步的。这里，借一次写作指导“同学们对吴海滨的日记谈出了不少精辟的见解。”在学生充的案例谈一下我在写作教学研究中的一点收获。分发言的基础上，我做了总结，“今天组织大家来评

4、析这篇习作，一希望大家从这里面至少学到两点：一、每一次写作，我们都应注意、背景：学困生的日记吴海滨，花名册上排号51，他的班级共56人。表现真实的生活，表达真实的情感；二、确立一个主题之后，我们日记《有意思的一节课》，试图记述当天音乐课上陕乐的心情。要想办法找到真正能够表现它的东西，只有这样，文章才会显得充我在日记后边写了这样的评语：“文章条理清晰，页面整齐干实、生动、有感染力。”净。而且你能够通过记述真实的事情来表达真实的情感，这让老师四．思考：怀一颗探索的心上路非常欣赏!”1．写作教学与三堆目标二．课下：老师和你一起努力语文的特点是工具性和人文性。“二性”

5、中，前者重视智能的办公室。吴海滨在我跟前站着，眼睛看着地面，显得很拘束。开发，后者注重情感的培养。在落实“二性”的过程中还存在一个“叫你来是因为你的日记。你写得还不错。”学法指导的问题。合起来，就是所谓的“三维目标”，即知识和技他抬起头，睁大眼睛望定我，露出一丝不相信的神色，但很明能、过程和方法、情感态度价值观。显，他的心情放松了一些。写作教学不能背离三维目标，也就不能只满足于教给学生“写“你看这篇。”我翻开他的本子找到刚写的El记《有意思的一什么”、“怎么写”，还应该关注学生在习得技能的过程中获得的节课》，轻轻推到他跟前。情感体验、表现出的态度趋向。学困生也

6、有表达的欲望，也渴望得看着El记，他渐渐放松了，后来竞露出些许笑容。到尊重和赏识，这样的学生尤其需要鼓荡起学习的信心。以一名学“你这篇习作有许多值得同学们学习的地方。我想把它作为困生的成功El记为写作指导的突破口，在把学生的目光引导到“写一篇范文在班上讨论一下。这个课间，我们一起来把它修改一下自己的生活上”这个写作本源上的同时，更给予了多数人以自信和好吗?”积极的写作体验。“好。可是⋯⋯怎么改呀?”2．写作教学的功能“先改错字。：’我拿过他的本子，他也凑过来。(1)写作教学可以促进听说读的教学。听说读写的训练是语“再来回答个问题。这节课是指音乐课PE?”’文训

7、练的四个方面，四者紧密关联，其核心都是思维的训练。写作“嗯。”教学要解决的“写什么”、“怎样才能写得透彻、洒脱”，本身就“同学们，我们今天学——《黄河大合唱》!我一听高兴极是说话训练要解决的问题，反过来想，“听”和“读”的训练何尝了。这块歌我以前听过。唱起来简直是过瘾极了。老师打开了录音不是要解决这两个问题呢?因而，我们通过写作来加强学生思维的机，这动听的歌曲唱了起来。很快就下课了。我目送老师走出了教训练，可以达到全面提高学生语文能力的目的。室。’这些句子写了音乐课的经过，看起来好像并没有多大趣味。(2)写作教学利于促进学生个体的发展。写作是一种个性化不就是听

8、歌吗?”的行为。学生通过写作描述生活，表达情感，同时反映出他的语文“不。老师，这歌带劲!”基础、认知能力和思维水平。透过学生习作，我们可以看到学生鲜“是吗?”活的内心、全面了解学生的语文水平。我们更可以通过批改学生习“是。让人听了特别兴奋。同学们都不自觉地跟着唱。”作，直指学生的心灵，直指学生知识的缺陷，实施一对一地针对性“听你这样一说，有点‘有意思’的味道了，”我望着他，继教学。续说：“你把刚才说的内容补上吧。”(很快地，吴海滨就补写了3．写作教学应坚持的两个原则两段话。)(1)从生活中来，到生活中去。写作教学首先要引导学生写“和着雄壮嘹亮的歌声，头一颠一颠

9、地打着拍子”，我不禁轻“真生活”，抒“