“文包诗”课文的教学方法：借文悟诗，入境体情.pdf

《“文包诗”课文的教学方法：借文悟诗，入境体情.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教海拾贝JIAOHAISHIBEI“文包诗”课文的教学方法：借文悟诗，入境体情周建华苏教版教材中有类课文是由故事式的比较朗读，品悟现代语言的丰富多的？文中诗人的情感先后有什么变化？”和古诗两部分构成，故事是诗歌意境的彩和古代语言的凝练整洁，让古今语言这两个思考题引导学生入境体情。前一展现，而诗歌则是意境的凝聚，我们把之美在学生的心灵中撞击出灿烂的火个问题是对事情发展的追踪（“中秋望这种形式称作“文包诗”。在教学实践花，感受到祖国语言的瑰丽悠久。月”—“忆事”—“吟诗”）；后一个问题是中，我认为，“文包诗”的教学旨在引导对情感发展的体察（

2、“心绪不宁”—“埋学生借文悟诗，入境体情，同时在学习二、借文悟诗，展现意境的韵味怨”—“宽慰”）。在理清了诗人情感脉络过程中鉴赏美文佳句，受到美的陶冶，的基础上，我又设计了感情朗读、看图培养爱美的情趣。“文包诗”课文中的“文”与“诗”虽想象、角色表演、联系生活等方式引导然语言各不相同，但“文”的叙述正是学生深入情境，激发情感共鸣。一、诗文比照，品悟语言的魅力“诗”的意境的展现。例如：“每逢佳节倍思亲”一课教学中，诗人背井离乡，无时四、读写结合，拓展练笔的空间“文包诗”形式的课文是苏教版教无刻不在思念自己的亲人，为什么作者材的创举，作者用

3、现代语言把诗人的创在这里要用一个“倍”字？请学生抓住1.诗改文的仿写作经过编成故事告诉学生，同时又巧妙“文”中相关内容说说自己的看法：王维“文包诗”的形式给我一个启示就地将古代语言的诗歌融入其中，古今语自小离乡，在外漂泊了许多年，重阳节是语文教学要引导学生举一反三，可以言之美相互辉映，相互补充。因而“文包家家户户张灯结彩，登高远眺，此时更指导学生进行一些诗改文的习作练习，诗”阅读教学既要引导学生感受古诗语显诗人形只影单，触景生情，思乡之情提高学生使用语言的能力。如在教学言的魅力，也要引导学生体会现代语言倍增。展现意境的韵味不仅仅局限于从

4、“但愿人长久”一课时我选取了李白的的魅力。文到诗、借文悟诗的过程，有时还要引《静夜思》让学生模仿课文写一写。因为1.品析词语导学生在“文”与“诗”中走个来回。教学这首诗同样也是意象鲜明，表现思念家叶圣陶说过，“阅读最紧要的在于的最后，我以“这样的情景可以用哪几乡，思念亲人的感情。多比较，多归纳，多揣摩，多体会。”为句诗来概括呢？”的追问又把学生的思2.在生活中创作此，在教学过程中，抓住一些关键词语，路由故事引回了古诗。这样从诗引到“文包诗”的形式，巧妙地将诗人的品评词语的妙用，是引导学生感悟语言文，又从文回到诗，突出了“文包诗”文创作经

5、过与诗歌联系起来，它给学生的美的重要切入点。如“黄鹤楼送别”一文章的教学特色。另一个启迪是诗歌的创作来源于生活，第四自然段，我抓了“依依惜别”和“杨是触景生情、情动辞发的结果。因而，我柳依依”中对“依依”的推敲；“伫立”和三、入境体情，激发情感的共鸣让学生来到山脚下、田野里、池塘边、柳“站立”的比较；“凝视”与“看”的区别。树下……当一回小诗人。学生竟然见花通过引导学生辨析和推敲，品悟语言的“文包诗”的课文在结构上一般都赞花，见柳咏柳，写下了一篇篇优美的精当之美，从而实现古今美文在学生感有两条线索：一条是事情发展的线索，“文包诗”习作。

6、知上的双赢。即诗人的所做、所为、所说；另一条则是总之，“文包诗”这类课文的教学，2.比照朗读情感发展的线索，即诗人的所思所感所既不同于单纯的古诗教学，又有别于普“文包诗”课文是同一内容的两种悟。这两条线索不仅交织并进，贯穿始通的阅读教学，它要求在教学中要做到语言的不同表达形式。如“咏华山”中对终，而且是诗文一体，情境交融的中枢诗文一体，情境交融、读写结合。■山顶景色的描绘和寇准脱口吟诵的诗纽带。句是一致的。教学中我引导学生通过自教学“但愿人长久”一课时，我紧扣我品读、男女分读、古乐伴读等多种形“苏轼是在什么样的情况下写这首词（作者单位：

7、江苏南通市通州区兴仁小学）·校长参考2013

8、1274“文包诗”课文的教学方法：借文悟诗，入境体情作者：周建华作者单位：江苏南通市通州区兴仁小学刊名：教书育人（校长参考）英文刊名：EducationandCultivation年，卷(期)：2013(12)引用本文格式：周建华“文包诗”课文的教学方法：借文悟诗，入境体情[期刊论文]-教书育人（校长参考）2013(12)