自主探究，感受语言.doc

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1、教学心得：自主探究，感受语言秋长中心小学张春花珍珠鸟是一篇文质俱佳的状物散文。这样的一篇美文，要在一课时的时间内完成，如何做到让学生在品味语言的过程中感受那一种情谊，那一种境界，是本课的教学难点。在一定的思考之后，我让学生自主探究，感受语言，紧紧抓住小鸟在和我不同相处阶段的不同表现，以及我对小鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本，体会小鸟这种变化并不是意味着它改变了自己的鸟性，而是由于信赖。语文，呼唤智慧的教学，让学生自主探究，感受语言，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟，以实现课堂的有效教学。　　一、个性解读，感受语言。　　教学中，我充分让学生读书，个性解读，感知课文的语

2、言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读能体现珍珠鸟特点的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”2。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，在学生头脑中逐步形成珍珠鸟那活泼可爱的形象。让学生从听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，使学生在扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣，加深对课文的理解。　　二、驰骋想象，感受语言。　　学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引

3、领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，教师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么？”让学生驰骋想象。教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐。　　三、情感体验，感受语言。　　学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，教师让学生用一句话来表达对信赖的认识。学生说出了“信赖，是人与人之间沟通的桥梁。”“信赖，赢得朋友真诚的信任。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀。

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