试论网络环境下建构式语言自主学习探究

《试论网络环境下建构式语言自主学习探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、试论网络环境下建构式语言自主学习探究论文关键词：X络环境　建构式语言　自主学习　　论文摘要：建构主义理论是自主学习的指导理论之一，X络技术对自主学习有着深远的影响。本文从X络环境下语言输入材料的特点、计算机辅助教学和语料库的运用三个方面，探究了建构式语言自主学习应遵循的方法和原则。　　　　1　引言　　X络技术的迅猛发展，使得工作学习增强了协调性，大大提高了工作和学习效率。从学习者自主学习角度来看，在X络环境下，因特X技术(Inter)、计算机辅助教学(CAI)和语料库(Corpus)的运用，使得语言输入材料更加丰富，更具交互性，有利

2、于实现有效的意义建构。“大量的音视频和超文本，为学习者提供多重感官刺激，超文本对学习者意义构建和认知结构的形成与发展非常有利”(张同乐、杨世宏，2008)。如何在X络环境下提高学习者建构式语言自主学习的效率，是广大语言爱好者关注的一个重要话题。　　2　X络环境下的建构式语言自主学习及理论基础　　建构主义认为学习是学习者建构内在心理表征的过程。学习者的语言习得不是单纯的直接输入，而是一种以已有的经验为基础，通过与学习媒介的交互作用，构建新的知识体系的过程，这一过程也是认知思维活动的主动建构过程。建构主义还强调了学习者在学习过程中的主体

3、地位，学习过程即学习者通过主动探索、发现问题、意义建构的过程，外界的语言输入只是实现习得的前提条件；离开学习者的主动建构，语言习得将变得被动，建构的语言结构对学习者也毫无意义。　　学习者在建构主义指导下，可以自主选择输入材料，同过自身过滤和吸收(与自身经验结合，建构意义)最终实现输出(建构对个体有意义的语言结构)。正如“语言习得要只少需要经过可理解性输入(prehensibleInout)一过滤(Filter)一吸收(Intake)一交际互动(munica—tlonInteraction)一输出(Output)”(谭宗燕，2008)

4、，X络环境能促进学习者对语言习得各个环节的有效掌握。　　笔者认为，X络环境下建构式语言自主学习是指学习者白行利用X络技术，在建构主义学习观的指导下，发挥主观能动性，通过语言材料的输入、过滤、吸收，以及交际的互动，最终实现语言结构的合理输出。　　3　从基于X络的语言输入材料探究建构式语言自主学习　　X络技术为自主学习提供的超文本具有大量化、个性化和非线性的特征，使得学习者可以在大量信息的基础上，根据自身水平和需要自由选择材料满足不同层次的个性化要求，促进学习者交互能力的发展，帮助实现合理语言结构的建立。而X络语言输入材料的时效性、趣味

5、性和真实性，将有助于学习者建构合理的语言结构。　　3.1语言输入材料的时效性　　X络信息更新及时、不受时间地域的限制，学习者可以很快获得某一领域的最新信息，使得自身的语言结构的发展跟上时代发展的需要。一切都在发展变化当中，语言习得也应与时俱进，在自主学习的时候要选择鲜活的、贴近时代的语言材料，这样的材料与学习者生活的环境息息相关、出现频率较高，有利于实现长久记忆，有利于建构的语言结构更符合现代语言的发展要求。　　3.2语言输入材料的趣味性　　自主学习选择的材料还应结合自身的兴趣，与自身经验有关，从而实现有意义的建构。自主选择的语言输

6、入材料比课堂上的语言输入材料有更高的兴趣相关度，学习者个体在性格、态度、情感和自信心等方面千差万别，对教师选择的语言输入材料不可能都感兴趣，所以教师在学生自主学习的时候应该根据个体差别。从X络上选择丰富的输入材料，包括原版电影、外文歌曲、阅读文选、名人名句、诗歌散文等来进行指导。　　3.3语言材料的真实性　　无论是因特X(Inter)、校园X还是X络课堂，自主学习选择的材料要遵循真实性原则，语言的真实性对建构合理语言结构有重要的影响。所谓真实性指的是语言材料是自然发生的，在自主学习的时候，语言习得要结合语言结构的实际用法。语言处在不

7、断的变化之中，新词和新的用法不能被轻易地否定，要结合自身意义，加以认知和过滤。有些修改过的语篇，极有可能使学习者建构的语言结构不符合目标语言的表达习惯。　　4　X络环境下计算机辅助教学对建构式语言自主学习模式的影响及策略　　X络环境下，语言自主学习应当重视多媒体的运用、互动，以及控制语言输入的量，以促进有效的意义建构。建构主义强调的是学习者的主动建构，认为学习者应当立足于学习的主体地位。X络环境下，计算机辅助教学(CAI)以多媒体课件、动画、X络课堂、X站等形式为学习者自主学习提供丰富的音频、视频和文本等语言输入材料。实验心理学家赫

8、瑞特拉(Treicher)证实学生会吸收所读的10％，所听的20％，所看的30％，看与听结合的50％，听与说结合的70％(曾利庆，2005)。事实证明视觉和听觉输入对学习者的语言习得有很大的促进作用，因此，自主学习在语言输入阶段应当注