网络环境下初中生英语自主学习探究

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1、网络环境下初中生英语自主学习探究刘学达山东省寿光市古城街道桥子小学262718当前，随着现代信息技术和网络教育的迅速发展，网络英语教育资源也不断丰富，如何有效地将网络英语教学资源引入课堂教学和自主学习，探究M络环境下的英语自主学习成为人们研究的热点。木文以网络教学的特点为基础，从以下几方面论述了网络环境下初中生的英语自主学习：第一部分主要包括网络教学的研究；第二部分主要包括M络环境下英语自主学习模式的建构；第三部分阐述了网络环境下英语自主学习的特点。一、网络教学的研究网络教学模式与传统教学模式的最大不同在于，传统教学模式是由教师控制，网络教学模式是以学生为主体，在学习过程

2、中更依靠学生的自主认知。在传统课堂当中，教师灌输知识，学生被动接收；而在网络学习当中，学生能根据自己的需要进行安排，自主地获取知识。我们知道网络教学的特点有：1.信息的开放性：2.网络课件丰富；3.学生是网络教学的主体；4.教师起着引导作用。网络环境下的英语学习，其主要特点是将传统课堂教学以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心，真正使教学过程变成教师为主导、学生为主体的教学过程，使学生从被动地接受知识转变为主动地获取知识。网络学习不但使学生获得了英语知识，而且培养提高了学生英语自主学习的认知能力和创造能力。二、网络环境下英语自主学习模式的建构电脑技术和信息网络的迅猛发展

3、和广泛使用，为学生开展英语自主学习提供了十分有利的条件。通过教学实践，我初步摸索出一个适合学生实际的网络环境下的英语自主学习模式：确定学习目标一一情境引入一一问题驱动一一英语自主学习——协作探究——自主评价。1.确定学习目标学习者首先要明确自己的学习0标，了解自己在英语自主学习过程中要学什么、达到什么标准、采取何种方法学习。1.情境引入教师要根据课程要求和具体情节，创建图文声像并茂的教学课件和丰富有趣的生活化环境，为学生提供更有效、更直观、更宽松和谐、更丰富多彩的学习环境，使学生在规定的教学吋间内学得更多、更快、更好，充分调动起学生的学习积极性，提高学习兴趣和学习效率。2

4、.问题驱动教师要注意创设问题情境，引导学生主动思考。3.英语自主学习英语自主学>』是让学生根据各自的任务和问题情境，利用计算机网络提供的信息资源进行学从而成为自主课堂。4.协作探究协作探究的过程是一个合作、讨论、探究的过程，冇人机交互的自我协作、师生之间网上的沟通、生生之间网上的交流与合作。通过人机对话、师生交流、生生协作，不仅可以完成对新知识的建构，而且可以提高学生的交际能力，培养学生的合作意识。5.自主评价在网络环境下的英语自主学习中，学习者的自主评价是英语自主学习监控的重要一部分。要根据已确定的学习0标，通过自我评价、相互评价和教师评价，学生对自己英语自主学习的效果

5、予以分析、反思和总结，通过自我检测和评估学习效果，提高学生的自我评估能力和自我认识能力，并根据自己的学习效果及时调整学习进度和学习方法。在英语自主学习模式下，学生要自己确定学习B标、制定学习计划、选择学习方法和内容、设计评价指标，有0的地进行自我监控和约束，主动发现学>J过程中的问题或预iI•出现的问题。三、网络环境下英语自主学习的特点1.全程性。学生参与整个学习过程一一从最初的确定学习目标到最终的学习结果评价。2.问题性。网络学习环境为学生发现问题创设了问题情境，让学生从问题出发，查询、搜集各种有助于问题解决的学习资源，然后进行分析、比较、综合等探究活动，再通过共同讨论

6、和探讨，得出解决问题的方法。整个学习过程是一个问题探究的过程，使学生不断地提出问题、分析问题、解决问题、再发现新问题。3.开放性。网络环境下的英语自主学习，打破了传统的教学模式，克服了吋空的限制，网络资源共享，信息量大，便于创设各种情境。学生除了课堂学习外，冇很大的自主空间，可以根据自己的时间、兴趣，通过网络选择适合自己的学习内容、学习进度、学习方法，使每个人都能学有所获。在学习过程中，教师和学生均可根据需要分别扮演控制者、组织者、参与者、帮助者、评价者等不同的角色。4.自主性。学生可根据自己的实际情况，确定自己的学习B标、学习内容、学习方法、学习进度、学习时间和地点，真

7、正做到从个人的需要出发参与学习。多媒体网络环境下的英语自主学习是一种全新的学习模式，它突出了学生的主体性，为学生自主发展、全面发展、个性化发展创造了广阔的空间，为教师的发展提供了平台。英语学习首要是“学”而不是“教”。网络环境下的英语自主学习为学生的“学”提供了大量的信息和自由探索的空间，学生在轻松、愉快的学习环境中发展和培养了合作能力、创新能力、独立思考能力和英语自主学习能力，为可持续发展和终生学习打下了良好的基础。