初中化学基本概念的教学.doc

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1、初中化学基本概念的教学   中学化学基本概念是中学化学教材中广泛应用的概念，如何使学生清楚、准确、深刻地理解并掌握这些基本概念，对于学生学好化学是十分重要的。同时，化学基本概念又是学生学习基础理论、元素化合物、实验以及化学计算等方面化学知识的基础，没有这些基础，要想学好化学是不可能的。可见，中学化学基本概念有着极其重要的地位，因此重视和加强化学基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。如何更好地进行化学基本概念的教学，我认为可以从以下几方面着手：     第一：运用直观手段帮助学生认识化学基本概念。    学习化学概念，一般总是从感知具体的物质和现象开

2、始，从自己已有的知识出发，在教师的组织引导下，通过实验或推理，经过从已知到未知、由浅入深，有层次地由感性认识上升到理性认识的过程。化学是一门以实验为基础的学科．好多概念的讲述都是用实验来说明的。教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。如九年级化学绪言部分的实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水转化为水蒸汽再冷凝成液态水，学生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出

3、耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。学生很容易就可以总结出：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，灯泡通电发光等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解等。再比如学习分子和原子的概念时，学生对微观概念比较难于理解，这时借助多媒体动画来演示，形象逼真，易于掌握。     第二、让学生全方位理解化学基本概念    很多学生在学习化学基本概念时，都认为只要背出就可以了。但实际上概念记得牢，但不会灵活使用，那还是没有掌握。从不同的角度去讲解概念，使学生透彻理解所讲的概念，达到应

4、用自如的目的。如学习“分子是保持物质化学性质的一种粒子”这一概念，要让学生理解“保持”是指构成物质的每一个分子具有与该物质完全相同的化学性质；“化学性质”不能随意扩大为“性质”，因为分子只能保持物质的化学性质，而不能保持物质的物理性质。氧化反应的概念是“物质与氧发生的化学反应”其中的“氧”指氧气和部分含氧的化合物两层意思，如氢气燃烧（与氧气反应）、氢气与氧化铜的反应都是氧化反应。    为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。举反例或分析概念的逆命题是否成立

5、都是很有效的方法。例如，氧化物一定是含氧的化合物，含氧的化合物一定是氧化物吗？举反例如硫酸，虽然含氧元素，但有三种元素，所以不属于氧化物；在学习每一个基本概念时，教师都应进行认真剖析，在剖析的过程中让学生理解基本概念，掌握基本概念。     第三、善于理论联系实践    在概念的教学中，教师往往忽视实践的作用，比较容易从概念到概念，从理论到理论。这不但使学习概念变得枯燥无味，而且容易使概念与实践脱节。学生往往靠死记硬背来试图掌握概念，显然这样的“掌握”是虚的，更谈不上运用。这里的“实践”有两方面意义：一是把概念与一些相关的试题相联系，让学生知道该知识

6、点的考察方法和题型。例如“质量守恒定律”是比较枯燥的理论，教学中分析完定律的内涵以后可以向学生介绍以下四种题型：⑴求反应中某一种物质的质量⑵根据某物质在氧气中燃烧的反应生成物推断该物质的元素组成⑶根据化学方程式推断反应中某物质的化学式⑷根据反应前后物质质量的变化，可以求出气体或沉淀的质量。学生学习概念的最现实的目的是能够解题，因此，此法对学生很有吸引力。二是把化学概念与生活、生产实践相联系。教学中把化学概念与生活、生产实践相联系，让学生觉得不仅有趣而且有用。符合学生学习、生活等方面需要的知识，才是有用有意义的知识，学生才会主动学习、乐于学习，对知识的

7、掌握也更加牢固而且持久。     第四、通过多角度训练    学习目的最终在于应用，只有通过适当的练习，才能达到巩固、深化概念的目的。对于一些重点、难点、弱点的概念，教师要针对性地设计一些练习题布置给学生，先让学生自行分析，或分组讨论，然后教师再讲评，以求落实。应用所学知识来分析、解释一些实际问题，是强化对所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题的能力的重要环节，让学生在习题训练中会应用化学基本概念。比如在学第一单元的物理变化和化学变化的概念后，可以例举一些生活中的现象让学生来判断属于何种变化，并说出理由。如：1、冰变水 2.湿衣服晒干 3.葡萄酿成

8、葡萄酒4.玻璃熔化5.铁生锈。通过训练让学生掌握化学变化的本质是有新物质生成。不断地进行训练、分析、巩固，使