谈初中化学基本概念的教学

《谈初中化学基本概念的教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈初中化学基本概念的教学初中化学基本概念比较多，其中多数基本概念对刚接触化学这门学科的学生来说显得抽象难懂。要使学生形成概念、理解概念进而运用概念分析和解决问题，需要教师在教学中周密考虑，讲究方法，现就如何搞好初三化学基本概念教学并以此为载体，培养、提高学生能力浅谈几点做法和体会。　　一、做好化学实验。帮助形成概念　　做好化学实验，对实验现象进行观察和思考是形成化学概念的重要方式，直观的实验现象能使学生获得生动的感知，最能调动学生积极思维。例如在“质量守恒定律”概念的教学中，先提出问题：“物质发生化学变化时，生成的各物质的总质量与参加反应的各物质的总质

2、量是否相等?”接着教师做磷在密闭容器中燃烧的实验。称得反应前后物质的总质量相等。再让学生分组做好两个实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应；氯化钠溶液和硝酸银溶液的反应，发现两个反应的生成物的总质量和反应物的总质量都相等。在实验事实的基础上，归纳出“质量守恒”的本质。这时。学生的认识还处于感性认识阶段，尚未认识“质量守恒”的本质。那么，紧接着引导学生从宏观现象深入到微观世界，抓住“化学反应的实质”进行分析推理：(1)化学反应的过程是原子重新组合的过程；(2)反应前后原子的种类没有改变；(3)反应前后原子的数目没有增减；(4)每种原子的质量没有变化；因而反

3、应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量没有变化；并且反应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量必然相等。至此，由有限几个实验得出的结论方能印证普遍规律，学生对“质量守恒定律”的认识也由感性认识上升为理性认识。　　在概念教学中。化学实验的目的主要是让学生获得感性认识，为进一步发展到理论认识做准备。实验结果本身并不会自发地呈现其内在的本质规律，必须启发、引导学生对实验中获得的事实、现象进行逻辑思考，运用分析、比较、推理、概括、归纳、综合等思维方法，进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维加工，经过科学抽象，得出体现本质的、规律性的认识，从而实

4、现从感性认识的升华，这是概念教学的中心环节。　　二、突出关键字词的理解，准确把握概念　　化学基本概念一般是以定义的方式表达的。定义是揭示概念内涵的逻辑方法，因而定义的文字要精辟，有严密的逻辑性和科学性。教学中必须抓住概念定义中的关键字词，讲清讲透，力求使学生准确理解概念。　　例如“固体溶解度”这一概念，教师必须对下列四个关键词语咬文嚼字、讲清讲透：(A)一定温度；(B)100克溶剂；(c)饱和溶液；(D)溶质的克数。其中A、B、C是缺一不可的条件，D是结论，即必须同时满足A、B、c三个条件，这时溶解的克数才是溶解度。再如。在“催化剂”概念中，强调“变”

5、和“不变”；在酸碱定义中强调“全部”二字等。　　三、相关概念进行比较教学　　初中学生往往对化学概念理解不深，形成的概念模糊，似懂非懂，因此做题时经常出现差错。在教学中可列举几组实例进行比较，在对比中明确它们的本质区别和联系，加深对概念的理解，锻炼学生的抽象能力。如在“元素”和“原子”概念形成之后，比较分析它们的区别和联系，即元素是宏观概念，描述物质的宏观组成，只论种类，不论个数，而原子是微观概念，描述物质的微观结构，既讲种类，又讲个数。元素是具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。　　在讲述“氧化物”概念时，为了避免学生形成“含氧化合物就是氧化物

6、”的错误观点，叙述基本概念之后，可写出化学式：CO2、Fe2O3、CUO、H2O、SO3等，让学生讨论每类物质各由几种元素组成，哪一类是氧化物，为什么，在思考讨论中，通过比较达到加深理解基本概念的目的。　　四、注意概念的巩固、深化和发展　　概念形成之后。一定要使学生通过复习和反复运用来掌握和巩固，决不能让学生满足于死记硬背和一般性理解。在教学过程中一是要注意组织练习，当学生学过有关概念后，教师应有目的、有针对性地布置一些练习题，使学生通过习题实践，巩固和增强学生应用概念的能力；二是分析错误及时改正。此外，还应用多种形式对学生掌握情况进行考查了解，根据反

7、馈发现的问题及时有针对性的采取补救措施。　　五、归纳总结找联系，掌握系统概念　　化学基本概念不是孤立的、松散的，而是相互联系的。在阶段复习和总复习中，要特别对概念做好归纳总结，找出概念间的内在联系，并按照这种联系建立起概念的体系，使学生掌握系统的概念，学生掌握了系统的概念，才能真正灵活运用概念，高屋建瓴地分析和解决化学问题。可以说，使概念系统化，是概念教学中一项十分重要的任务。　　有关化学基础知识的基本概念可以分为物质的微观结构、物质的分类、物质的性质、物质的变化、化学用语、化学量、化学计算等几类，同类概念可建立同类的概念体系。例如物质的分类可建立单质

8、、氧化物(碱性氧化物、酸性氧化物)、酸、碱和盐彼此联系的概念体系，物质的微观结构可按照名称建立