浅谈初中化学基本概念的教学

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1、浅谈初中化学基本概念的教学摘要：化学基木概念是中学化学基础知识的重耍组成部分。准确地理解化学基本概念是学生掌握化学知识的前提，是进行正确推理和判断的基础。教学中，教师可采用比较的方法进行概念教学，要让学生分析概念间的区别和联系，从正反两方面对比，讲清概念的内涵，把握关键的字和词，也可把概念“分解”成几个要点以加深理解。当然，大量的习题训练也是必耍的，并且学习新概念的同时，还不应忘记対旧概念的复习，在不断地应用中加深学生对概念的理解，认清概念的外延。关键词：基本概念；区别；联系；正反对比化学基本概念是整个中学化学知识的基础，掌握好化学概念是学好化学实验和化学

2、计算的前提，同时也是学生发展智力的必要条件。因此，重视和加强化学基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。一、分析概念间的区别和联系对于化学基本概念的区别和联系，教师可用比较的方法进行教学。如,在讲“化学变化”与“物理变化”概念的区别时，教师应说明“化学变化有新物质生成而物理变化无新物质生成，物理变化只是物质状态或形状上的改变”这一点。二、正反对比，讲清概念有些概念从正反两方面讲，可以加深学生的理解。例如，讲氧化物（由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元索，这种化合物叫氧化物）概念时，讲清概念后提岀反例：氯酸钾（KC103）是氧化物吗？此时引导学生抓住

3、概念屮的关键词“两种元素”来分析，让学生认识到：氧化物一定是含氧的化合物，但含氧的化合物不一定是氧化物。这样，学生便加深了对氧化物概念的理解。三、讲清概念中关键的字和词学生把握不好概念中关键的字和词，就不能灵活地运用化学概念，所以教学时教师应适时指导。例如，讲着火点概念时，有学生说：“着火点是物质着火所需耍的温度此时教帅应纠正，“着火点是物质着火所需要的最低温度”。又如，讲“单质”与“化合物”概念时，应强调概念中的“纯净物（由一种物质组成）”三个字，否则学生易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成单质而又误将石灰水、蔗糖水等混合物看成是化合物。四、“分解”

4、概念，加深理解对一些含义较深、内容较复杂的概念进行“分解”，可帮助学生加深对概念的理解。如，“溶解度”概念：“在一定温度下，其固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度”。这个概念句了较长且涉及的知识也较多，学牛往往较难理解和掌握。讲解时，可将其分解成四个耍点：条件：一定温度下；标准:100克溶剂；状态：饱和状态；单位：克。这样效果就大不一样了。五、及时复习、经常应用，巩固概念为进一步巩固知识，应及时复习旧概念，经常应用。例如，在学过元索和原子概念后做这样的练习:关于元素的说法正确的是()A.具冇相同核电荷数的微粒

5、属于同种元素核外电子数相同的微粒属于同种元素C.具有相同分子量的微粒属于同种元素D.同种元素的原子其质子数一定相同，但中子数不一定相同讲清“元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称”说明核电荷数决定元素的种类,且元素只讲种类，不讲个数，而原子既讲种类又讲个数。通过复习学生更牢固地掌握了知识，为今后的学习打下了良好的基础。总Z,化学基本概念教学，不但要使学生准确理解和掌握概念，而且还要注意培养学生掌握研究化学问题的方法、思路以及应用概念解决化学实际问题的能力。加强化学基本概念的教学，由于学习对象的不同，基本概念内容、难度的不同，方法和形式也应该是多种多样的，有

6、待我们继续探讨，以便不断提高化学基木概念教学的质量。参考文献：[1]胡建丽•化学基本概念的教学体会•教学与管理，2001(06).[1]侯希才•化学基本概念教学初探•教学与管理，2004(06)・[2]朱俊峰•化学概念的形成策略初探•屮学化学教学参考，2003(11)：11-13.[3]陈晓平•浅谈化学概念教学中的学法指导.中学化学教学参考,2003(3)：9-11.[4]侯玲霞•化学概念教学中学生思维的超前预计与対策•中学化学教学参考,2003(5)：18-19.(作者单位内蒙古自治区鄂伦春旗大杨树镇第四中学)编辑谢尾合