三年级英语breakfast的课后反思.doc

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1、三年级英语breakfast的课后反思光谷四小夏宇彤1．本案例教学设计贯彻了新课标的精神，体现了任务型的教学思想，打破了学生被动接受的传统教学格局，顺应了“育人为本“的理念。注重文化意识的习得，展示了学生主动参与，探究的过程。突出了英语的学科特色：为用而学，用中学，学了就要会用的本质。让人感觉不是在上课，而是课间聊天，孩子们运用所学语言来完成调查计任务，在完成任务的过程中很好地复习了已学过的食品名称，掌握好功能句型。发展了学生听、说、读、写的综合语言技能。2．能合理地创设语言情景，有效地加强了语言信息的输入，提高了课堂教学效率。教学层次分明，节奏紧凑，张弛有度。教师采用分段式教学句型，用

2、最为自由轻松的师生，生生对话形式操练，展开了积极热烈的口语教学。师生对话起示范作用，努力使学生在“听”中扎实基础，在生生操练中充分训练。3．节奏明快，语言简单，婉转动听，琅琅上口的儿歌既可以简化教学内容，可以让学生在愉悦的氛围中轻轻松松巩固所学知识让学生不由自主地跟随老师如歌如潮；学生从简单的儿歌中巩固许多单词，有种学习的成就感和自豪感，从而加强了学习英语的兴趣和动力。4．竞赛能吸引学生的注意力，最大程度地调动学生的积极性和主动性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。教师在课堂中运用，看口形—识读音，读单词—猜读音，Magicbasket，游戏接龙，通过开火车，分组练习等一系列比

3、赛活动，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，充分发挥学生学习的自主性和能动性，这让枯燥的单词句型的学习和操练变得生动有趣起来；同时，使英语课堂气氛激烈，兴趣浓厚，时时透着“灵气”和“生机”，学生在轻松开心的游戏比赛中，以情激趣，牢固地掌握了所学单词和句型。4．注重了隐性的素质教育，向学生传达均衡饮食才能获得健康的身体。注重了文化输入，语言有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。5．情感态度目标更重于知识技能目标，教师在教学中自始至终关注学生的情感，在师生情感共鸣中享受英语的教与学。把rabb

4、it，monkey作为男女生竞争的标志，调动了学生英语学习的兴趣，起到了事半功倍的作用。6．本节课的不足在于为学生调查进行的示范过多，局限了学生的思维；让学生进行调查填表的时间过长（调查不完的应灵活的处理为作业），使后面的隐性的素质教育和文化输入过于仓促。今后教学中对于时间的控制应更具有科学性。通过这堂课，我深深地体会到小学英语教学不仅需要创新和综合能力更需要艺术和机智；小学英语课堂教学只有以灵活性和趣味性为辅，不局限于教材而巧妙整合知识，融合知识，巧妙地运用各种教学方法和游戏形式，小学英语教学才能有更新的突破，才能适应新课程改革的浪潮。