breakfast教学反思

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1、Breakfast教学反思本单元的核心教学项目是确定位置，从功能上看是3B第七单元的继续和深入，引出句型Wherearethem?There的句型涉及复数形式，Theresno也是本课的重点。而句型Whatsforbreakfast？是本课的难点。在课的开始，我从歌曲Inthelassroom热身，引出学生对句型Whatsinonnear？的复习，同时配以图片来谈论。用厨房的图片来引出本课的新词upboard，同时巩固已学词table，fridge。接着谈论厨房，妈妈在这里做三餐，从而引出早餐breakfast，继而自然地

2、问学生早餐吃什么Whatsforbreakfast？学生学习并练习。第二步，让学生来问问老师早餐吃什么，老师答Milkandsomehamburgers.但是老师找不到自己的早餐了，让学生来帮忙找，由此引出句型WheresWhereare？并且配以图片来巩固操练这两组句型。在此中间，还穿插了句型Theresno.的句型学习。第三步，学习课文。通过三段式的学习，让学生渐渐明白，Helen吃的早餐以及她要找的东西。学生反复地听、跟读，甚至能背诵，直至表演，并做一些相关的练习，归纳等。第10页最后一步，是拓展延伸，延伸有2点，一

3、是饮食习惯的教育，让学生明白每餐不要吃太多，二是选择自己喜欢的羊来表演，把课文内容作模板，自己再创作。回顾整节课，自己满意的地方有以下几点：1.以已学单词发音引出新授单词发音，降低学生单词读音难度。在单词教学上，我常常这样做，如单词breakfast,通过已学单词bread和sofa，让学生领会ea和a的发音，又如upboard，和up，blakboard作对比，感受相同发音和不同发音。情景创设真实，避免明知故问。引出Theresno..这个句型的时候，做得比较好。通过屏幕出示几处地方，让学生来猜Wheresthemilk

4、？时，学生都很感兴趣，特别是猜到最后一处的时候，还是没有。很好地引出并学习了句型Theresno..。那么牛奶到底在哪呢？老师用耳语的方式告诉了一个学生，原来在包里。3.注重培养学生自主学习能力，体现学生的主体地位本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体地位。在教师示范对话后让学生pairork，充分发挥学生的主动性和创造力，达到灵活运用语言的目的。在评价中，我注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信；另一方面学生出错时，老师及时纠

5、正，不断进步。4.课文处理比较到位。虽然不是很长的课文，但分成了三段，逐段巩固，学生掌握得比较到位，设计的问题和课文紧密联系，第10页当然，本堂课更有很多不足的地方：1.首先，课堂氛围的营造。本以为很简单的一首Inthelassroon能激起学生的学习热情，结果唱得没情没调的。可能是我本身也热情不够，或者可以带个录音机带着一起唱，气氛会更好。其次，在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进行对话，还可以利用已学知识，实物，安排一个涉及面更广的交际性任务，如:整理文具、衣物，询问教室里面有什么东西等，充分利用本节课的重点句型

6、Wheresthem？Wherearethem？极其答语，扩大训练广度，使知识的运用得到一定的迁移与延伸，使学生更灵活地运用语言。3.在教学中，有些环节花的时间过长了点，有些环节时间少了点，以后要注意教学节奏的问题。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。反思二：Breakfast教学反思通过本次赛课，我学到了许多以前不太了解或是不太容易把握的东西。但经

7、过专家们的评点，茅塞顿开，突然意识到有许多许多教学上的东西并不是自己所想象的，更不能按以往的思路去教，应在教学中不断总结，积累。下面就这次的赛课，谈谈自己的一些反思。第10页首先，我们要去思考一个问题，那就是教材中的每一板块的作用到底是什么，每一个板块要求学生达到什么样的水平，是要求学生会拼写单词呢，还是掌握会话表演。比如每一单元的A部分都是以情景对话的内容出现，出现了本单元的重点句型及单词，在A部分的教学中学生只要对情境理解，并能表演出对话内容，那么我们A部分的教学目的也就达到了。每单元B部分的则是单词教学，当然在教学中

8、我们要做到词不离句，句不离文，在单词教学课上我们也不能单纯的只教单词，那样会让学生觉得枯燥无味，一定要放入句子中去教学。而C部分则是重点句型的操练，在这一部分才应是大量操练句型的时候。而我们却忽略了这点，经常是在教A部分的时候就急不可耐的把C部分的句型大量操练，却忽略了课文的整体性与连贯性，在课堂是往往