一个中国孩子的呼声教案梁士梅.doc

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1、一个中国孩子的呼声教学设计　　　　　　　　　　　毛宝力格寄宿制学校　　梁士梅课前：诵读《硝烟里没有温暖》一、谈话导入同学们，战争是残酷的。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！这节课就让我们一起去聆听一个失去父亲的孩子发自内心的呼声！（板书：一个中国孩子的呼声）齐读课题二、走进文本品读感悟自学提示：1、自由读3、4自然段，找出触动你心灵词句。2、用“——”画出相关的句子，用“….”标出关键词。并写出自己的感受。（对子分享——全班分享）以读代讲1、送别的那一刻已经深深地印在雷利的记忆里（课件出示二段生自由读二段师生减词对比读男女生重复读）2、师：是啊！忘不

2、了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光；忘不了爸爸对我说：“孩子等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。现在，这顶蓝盔回来了可我们接到的却是—————看到的却是——————师：爸爸啊！两年多来，我和妈妈早也盼，晚也盼，终于把您盼回来了。可我们接到的却是————看到的却是————师：今天，我和妈妈捧着最美的鲜花来接您来了。可是，我们接到的却是————看到的却是————（出示图片——生谈感受）以读代讲师：把感受融入到朗读当中。（自由读三段——师生合作读）师;这是一个中国孩子失去父亲时发出的呼声！同学们，你们能感受到在短短的两年里，这一家人从送别到永别的痛苦吗？师：请把你的感受用朗读的方

3、式表达出来（课件5：两年多来………和平！师生分角色配乐接读）你听见了，我听见了，全世界人民都听见了，爸爸是为维护世界和平而牺牲的啊！当我们还沉浸在失去亲人的巨大悲痛中时，回望如今的社会和平了吗？（快速浏览4、5、6自然段，用——画出相关的语句，读一读，组内交流感受）（全班分享）以文代文学生读主题读写《给安南先生的一封信》——自由读文批注——组内交流——全班分享——看图片——谈感受师：这血淋淋的数字是对战争的控诉。这些数字不正是对这句话的最师：让我们都来说一说，要和平，不要战争（补充板书）这同样是小雷利发自内心的呼唤。我们有着共同的心声。谁来读（课件１２：　救救孩子们………家

4、园。）师：千言万语汇成一句话。指黑板　　　师：这是一个中国孩子发自内心的呐喊：读（课件１６：　救救孩子们，要和平不要战争。）师：这是一个中国孩子最真诚的呼唤：读（课件１７：为了母亲不再………制止战争！）师：这是一个中国孩子从心里发出一个震撼世界的声音：读　　（课件１８：让那已经………人类家园！）　【总评】　　　一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。　　　　语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不

5、同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。　　　　语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依

6、托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。  　　　板书：一个中国孩子的呼声　　　　　　　要和平　不要战争