聪明的小高斯.doc

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1、《聪明的小高斯》说课    大家好，我是来自新康小学的教师张敏，非常荣幸也非常感谢赵老师给我这样一个机会，能与在座的老师共同交流我对《聪明的小高斯》一课的教学设想。一、教材分析   《聪明的小高斯》一课是教科版小学语文第四册第四单元以“动脑筋，想办法”为主题的一篇精读课文。本课向我们讲述了德国著名数学家高斯小时候的一件事：在200多年前，8岁的小高斯还在念小学一年级。有一天，老师给同学们出了一道从1一直加到100的题目，小高斯在短时间内用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老

2、师的鼓励和帮助，最终成为了著名的数学家。文中运用准确的语言和形象的描写，刻画出鲜明、丰满的人物形象。其中，对小高斯动作、语言的描写，突出地表现出他的聪明才智和数学天赋。另外，文中还有一个重要的人物就是老师，全文以老师的情感态度变化为线索从不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜，更加从侧面烘托出小高斯遇到问题善于动脑筋，不拘泥于常规计算方法，而是变换角度，从中发现规律。根据《语文课程标准》对二年级的阅读要求，并结合本教材的特点，我确定了以下教学目标：1、通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出

3、一道复杂数学题的故事，教育学生从小养成细心观察，善于思考的好习惯。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识双线格中“聪、德、敏”等10个字，会写田字格中“所、数、题”等10个生字，学习斤字旁。根据教学目标，我又确立了本节课的教学重点和难点。教学重点：有感情地朗读课文，通过理解老师“不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜”的态度变化过程，体会小高斯爱动脑筋，善于思考的良好品质。教学难点：从小高斯身上受到启发，鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。二、学情分析   本节课的

4、教学对象是小学二年级学生，与本文中的小高斯年龄相仿，同龄人之间的榜样效应更大。所以学生在学文的过程中，他们会不自觉地与小高斯进行比较，从小高斯身上学到遇到事情要开动脑筋，变换角度判断思考，就可能找到好的解决问题的办法，这种方法的掌握会受益终身，对学生今后的学习也有很大的帮助。三、教学方法   《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

5、审美情趣。所以针对本节课的教学内容，在教学设计上重在放手让学生自主地、充分地读通、读顺、读懂课文，在阅读实践中实现感知——感悟——积累——运用的整合，在品读文本的过程中受到语言的训练和思想的启迪，在学习语文知识的同时，掌握学习的方法及策略。四、教学过程（一）创设情境，激情引趣师：课前老师给你们布置了一道数学题（出示从1加到100），你们都算出答案了吗？生：5050师：你们是怎样知道答案的？生：家长帮着算的。生：课外书中知道的。生：预习完课文后知道的。师：在二百多年以前德国的一所小学校里，有一个和

6、你们年龄差不多的孩子，在很短的时间内自己算出了这道题，他就是聪明的小高斯。他是用什么方法来解决这道难题的呢？今天我们就来学习这一课。【把这道题作为课前预习布置给学生，让他们有更充分的时间去动笔算一算，在无法解决时，也可以通过其它渠道寻找答案。这样设计是让学生亲自尝试，切身体会到这道题有多难，再与文中的小高斯短时间内算出答案形成对比，从而感受到小高斯是多么爱动脑筋。】（二）初读课文，整体感知1、自由读课文，借助文中给出的拼音读准字音，标出自然段。2、同桌合作，分自然段朗读课文。3、出示词语，学生边

7、读边在书中画出词语，指名读词语。4、指名分自然段读课文，想：课文讲了小高斯的什么事？【这一环节通过多种形式读文与读重点词语相结合的方式，加深学生对课文的熟悉程度，扫清字词障碍，为接下来的学习打下良好的基础。让学生在一边读一边画，一边读一边想的过程中整体感知课文内容。】（三）品词析句，理解课文【这部分教学，我重点分两部分进行。第一部分，让学生默读课文，从文中找出哪些词语表现了小高斯很聪明？从这个大问题入手，让学生品词析句，找出这些正面描写小高斯的词句，通过读一读，画一画，说一说来体会小高斯的聪明。

8、第二部分，就是抓住老师态度变化的词，体会老师面对小高斯与众不同的算法，所产生的不同的心理活动。从老师态度一步步地转变，进而突出小高斯的聪明。怎样才能体现出老师态度的变化，这就要靠学生的朗读了。不同的态度要读出不同的语气和语调，让学生在读中感悟老师态度的变化，在读中体会小高斯的聪明。】具体教学设计如下：1、默读课文，边读边动笔画一画，你从哪些词句中能看出小高斯非常聪明？学生汇报：（1）“不大一会儿”能够体现什么？（说明小高斯用了很短的时间，就把这道数学题做出来了，体现了他的聪明。）从“站”和“举”