苏霍姆林斯教育学.doc

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1、《苏霍姆林斯教育学》读书心得福利二校黄芳这一次是我刻意的找到《苏霍姆林斯教育学》这本书，想有意从中学到什么。在自己的教学生涯中，我自认是一个喜欢当教师的人，对教书充满热情,有责任心，同时也希望能让自己阳光的性格影响孩子，快乐的度过小学生活。那该是多么幸福和有意义的一生.然而教育是世界上最复杂的学问之一。苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。他既拥有深厚的学养(尤其是教育学、心理学素养)，又有漫长而扎实的实践(长达30年之久)，并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校(帕夫雷什中学)。对我们而言幸运的是，他还以超乎寻常的勤奋，把这一切思考记录了下来。这几方面的成就

2、，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，或者说活的教育学细胞，可能源源不断地给后代的人们以滋养。这一次真的让我兴奋，因为我找到了教育的依靠，在教育孩子的过程中有了理论指导。这本书就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出“苏霍姆林斯基教育学”的基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，并使之在教育教学中真正地发挥作用。读了《苏霍姆林斯教育学》这本书，我才发现自己是一个多么不专业的教师。此时，我只想做一个比较专业的教育工作者。我将用我全部的专注,耐心,日复一日,年复一年

3、地努力学习,钻研,有朝一日能理直气壮的说：“我是一名教师”。作为教师，我也曾因为孩子们的过错而大声呵斥，无论是体罚，或是精神暴力，都没有对自己的行为进行分析。但是，读了《苏霍姆林斯教育学》这本书后，我发誓每当孩子们出现错误时，我要将事件的整个经过详细地记录下来，然后进行反思，并以《苏霍姆林斯教育学》这本书为指导，进行具体的对自己和孩子的行为进行分析，杜绝自己简单粗暴的教育方式。做一个孩子喜欢的教师。书中在第一章“思维与情感的统一”这个教育过程的细节和奥秘中，他阐述了这样一个实例：词语怎样进入儿童的意识？词语怎样成为思维工具？儿童怎样借助词语学习思考？思维

4、又怎样反过来发展语言？在从教育学上指导学校精神生活中最复杂，最微妙的成分——儿童思维方面存在哪些缺点？读着读着这些实例与观点和我的教育教学实践产生了共鸣。是的在口语表达和作文中，学生存在的词语勉强拼凑、笨拙、死记硬背、模糊不清、枯燥乏味。除了书读得不多，最主要的、最直接的原因是孩子们眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了。他们听不到小溪的潺潺流水声，听不到云雀的婉转的鸣唱，看不到一年四季多变的山村田野。的确如此，离开了周围的世界，离开大自然，便离开了知识与创作的重要源泉。因此，我们教育工作者，应该把孩子们领到永远常新的，取之不尽的知识——大自然中去，

5、到果园、森林、河边、田野、工厂去。学习用词语表达事物和现象的思维差别，这样方能写出生动有趣，感人的文章。　《苏霍姆林斯基教育学》这本书，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。读了《苏霍姆林斯基的教育学》这本书，从

6、中悟出生动真实的道理，通过这些去更好地指导我们去教学。像这样有价值、有意义的书籍今后还要多看、常看、反复看。为了我们的工作更加有意义，我们有这个必要去学习书本上的精华。不断地反思自己，总结自身不足等原因。作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。从师范毕业至今，已有二十年的教学经历我。在教学中发现，现在的孩子越来越怕思考了，学习很被动，把学习当作一种负担。苏赫姆林斯基在教学过程中注重教孩子学会思考。凡学习好的孩子，都把做对一道题目当作一种乐趣，把思考所得当作一种发现，于是从中得到很多常人得

7、不到的乐趣，最终成功了，问及他们的学习经历，都说学习过程是一种快乐。可是有很多的孩子还是会把学习当作一种负担，原因很简单，他们没有体验到学习的乐趣。现在都是独生子女，依赖思想严重，稍有不会的题目就问家长，或者等待老师的讲解，怕动脑筋，即使题目做对了，他也不引以为豪，因为那是父母或者老师讲解的结果，他没有体验到思考的乐趣。让学生生活在思考的世界里，把学习当成一种需要，学生才能体验到学习是一种快乐和幸福。另一方面，教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求转变自己的一味填鸭式的教学方式。　苏赫姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着

8、求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。长期以来，学生习惯了等