由拼音教学引发的思考.doc

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1、由拼音教学引发的思考——深挖教材创造性教学我在教授声母g、k、h时，正好赶上随堂听课，课后的交流使我受益匪浅。在这堂课中我认为以下几方面需要改进：一、通读教材，注重知识的前后衔接，为今后的学习作好铺垫这是入学以来第一次看一整幅图，而我单纯的认为这是汉语拼音教学，忽视的对学生观察方法的指导，看图时，我只让学生说说图上画了什么？他（她）在干什么？而未让他（她）们按一定的顺序观察画面，进行观察方法的指导，实际上这幅图所画的事物有一定的空间顺序，有天空中飞翔的鸽子、河岸边坐在椅子上的两个小孩、水里游动的蝌蚪，观察画面时，就应让学生按从上往下的顺序观察，说说天空中有什么？河

2、岸边有什么？水里有什么？教给他们观察画面的方法，为今后的看图写话打好基础，作好铺垫。二、注重知识的扩展、延伸，创造性的进行教学。在本节课中，有这样几个音节需要学生进行拼读练习：ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu，课堂我只是让学生将这些音节进行同桌之间的拼读练习，全班性的集体纠正。并没有想到将这些音节带四声调让学生进行拼读练习，如果这样的话就会加大学生的拼音巩固练习机会，加大的拼读练习的难度，确为今后的拼读词语打好的基础，降低了难度。三、加强常规教育。在平时虽然我反复强调让学生对课文进行指读，但本节课中仍有一少部分同学未能指读，跟不上老师上课的节奏

3、，如果教师在今后的教学中对此事视而不见的话，不利于学生良好学习习惯的养成，也不利于教师对学生的检查指导。总之，字数不多的一篇课文，薄薄的一本教科书，包含的知识却是包罗万象的，要使我们的课本变得丰富多彩，教师必须有深挖教材的精神，进行创造性的教学，既要瞻前又要顾后。兴趣培养从游戏开始场景一：师：同学们，你们想进行找朋友的游戏的吗？请出四位学生当声母d、t、n、l。生1：(举声母d)，我是d，我的朋友哪里？台下同学立刻在字母卡片中找相应的韵母卡片。生2：（举a，走上讲台）我是a，你的朋友在这里，组成音节da。众生：（几个学生一同走上台，举着e）我是e，你的朋友在这里，

4、组成音节de。台下的学生又忙碌起来，找到I的，找到u的同学都跑上了讲台，学习的热情非常高，我请他们按序读。众生：我是i，你的朋友在这里，组成音节di。众生：我是u，你的朋友在这里，组成音节du。用同样进行声母t、n、l与其他韵母的拼读，进行巩固练习。场景二：师：你给我们学过的“大”、“米”、“土”、“地”、“马”这五个汉字组词吗？好，每组选一个自己组喜欢的字开火车进行组词，看哪组火车开得又快又稳。生准备片刻。师：火车火车开到哪？生：开到我们这一组（跃跃欲试）。师：（迭词组词，评选最棒的组，学生的学习兴趣一下调动起来）。师：好，我们进行找字游戏，看谁找得又快又准。生

5、：摆好本课的字卡。师：“马”在哪？生（找“马”，找到“马”举起“马”）“马”在这。师：真不错，“地”在哪？生：（找“地”，举“地”）“地”在这，“地，地，地”……师：看来大家认识了这些字，下面我们进行摘水果的游戏，黑板上有一棵美丽的大树，去摘你喜欢的水果，不过，只有你认识了水果后面的字才能得到水果。生1：（摘苹果）“地”生：对，对，对，“地，地，地”生2：（摘香蕉）“大”生：对，对，对，“大，大，大”……（学生始终陶醉在游戏的快乐之中）案例分析：无论是拼音教学片断还是之后的识字教学片断，用游戏组织活动，让学生轻松环境中学习，在快乐中激发学生的学生兴趣，这是我在教学

6、中采取的一种方法。学习的兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学习积极性的第一推动力。要提高教学质量，就要努力激发和培养学生的学习兴趣，但是，小学低年级的心理特征，决定了其在课堂上的注意力不稳定。因此，在教学中，就必须采用激发学生学习兴趣的教学方法，使学生乐学、善学。