浅谈字理识字教学黄秋喜.doc

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1、浅谈字理识字教学广西田阳县实验小学黄秋喜字理识字教学以字理解析为切入点，将一个个方块字变成一个个生动的故事和一幅幅生动形象的画面。这种直观形象的教学，不仅激发了学生的好奇心和强烈的求知欲，使识字内化为自身需求。更重要的是在学习的过程中，它让学生学会了观察与思考，受到文化的熏陶，了解了祖国语言文字的深厚文化内涵。同时使自己的形象思维得到发展，学会了独自解析字理、研究规律、触类旁通，发展了创新的能力。因此是最符合学生认知心理的有效识字方法。一、促进学生认知在识字过程中由感性朝向理性。在教师有意渗透字理和反复实践字理的过程中，学生不断对汉字的形体、结构、部件等方面，逐步建立起对汉字的个性特征

2、的感性认识。当他们的识字量达到一定水平时，大部分学生已经学会在理性的角度洞察审视汉字的规律，将感性认识朝向理性认识，进而稳步提升了识字的能力。即使是在学习笔画多而不易记忆的汉字时，学生也开始站在理性的角度，通过对字的构件、结构分析，总结归纳记忆生字的方法了。有一次学生遇了既不好读也不好写的“疑”字，于是孩子们运用字理识字的方法分析它：一个人左手手里拿着一把刀和一支箭，右手拿着一根长矛，顺着下面的脚印，去寻找他的敌人，当找到敌人时，是用刀砍？还是用箭射？还是用矛刺？这个人感到矛盾疑惑了。经过如此分析，学生不但掌握了这个字的形，而且还知道了“疑”字的义。二、促进学生知觉在识字过程中由无意性

3、朝向有意性。过去学生学习汉字的步骤多为：字音、笔顺、组词，而习得字理后，学生学习的重点逐步发展为按规律拆分汉字，区分汉字。字理识字已经潜移默化地教会学生观察和分析事物特点与汉字字音、字形、字义之间的联系，促使学生的感知由表及里地发展。实践证明了这一点，在学习“埋”字时，当学生发现它既不是形象直观的象形字，又不是简单易懂的形声字时，他们开始顺理成章地拆分这个字：把东西放到土里就是“埋”。字理识字再一次证明了，它有助于学生对汉字的认识从粗略阶段进入到精细识别阶段，由无意识识字转向有意识识字。三、促进学生思维发展朝向形象性、抽象性。在多种多样的识字教学方法中，众多教师倾向于字理识字教学，因为

4、这种方法，令学生在观察、联想、分析、对比汉字的同时，发散了他们的形象思维和思维逻辑能力。例如学习“攀”字时，一个思维僵硬的学生会去死记硬背字形字义，而通过字理识字训练使思维得到抽象与形象发展的学生，则会选择通过联想的方法记忆字形和字义：山上有两棵大树，树上有许多错综复杂的树枝，有一个大人用手一抓树枝就爬上去了。由此可见，字理识字让学生在识字的过程中，提升了灵感思维，发展了逻辑思维，使思维发展朝向形象性与抽象性。综上所述，识字不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师需要积极学习字理教学的理论知识，还要不断地对学生进行反复的指导和练习，为学生创造出适合自己的学习方法，将

5、枯燥乏味的汉字学活，使学生学会在生活中运用字理识字，从而提高学生识字能力和运用语言的能力。