字理教学案例（黄秋霞）

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1、字理类评比《伯牙绝弦》教学设计田阳县那满镇中心小学黄秋霞邮编：533611联系电话：13481672317【教学目标】　　1．正确、流利朗读课文，背诵课文。　　2．初步运用借助注释、课外资料和联系上下文等方法理解词句的意思，读懂故事内容能用自己的话讲讲这个故事。　　3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。　【教学重点】　　读懂课文内容。在此基础上记诵、积累。　【教学难点】　　感受朋友间真挚的友情。　　【教学过程】　　一、揭题导入，激发兴趣　　1、导入：有一个故事，它千古流传，名扬天下；这个故事，它荡气回肠、耐人寻味；这个故事，它感人肺腑、催人泪下。它就是我

2、们将要学习的《伯牙绝弦》。　　齐读课题——25、《伯牙绝弦》，强调“绝”“弦”的读音。2、“绝”是什么意思？你如何知道？师小结，借助注释是理解古文意思的好方法。3、根据汉字的字理来理解“绝”“弦”字源解析“绝”是个会意兼形声字，本义是把丝线弄断。金文的“绝”，字形左边是四条丝线的形状，右边是个“刀”字，合在一起就表示用刀子将丝线割断。小篆的“绝”字，左边变为“糸”（mì）字，是意旁，表示和丝线有关。“绝”还引申为绝妙，独一无二。此外，“绝”还有穷尽之义，如“绝境”、“绝望”。人们也常用“绝”表示肯定的语气，如“绝对”。4、解题：对于课题，你有了哪些了解？①介绍

3、伯牙资料。②理解课题。绝，断绝。题目的意思是伯牙断绝了琴弦。5、质疑过渡：伯牙为什么把琴弦弄断呢？让我们一起走进这篇文言文的学习。二、初读课文（一）、学生借助字音和注释自由读课文。（二）、检查朗读1、检查注音：指导读好“善哉”“峨峨兮”这两个词。2、检查注释结合注释理解“哉”“兮”的意思，指导读好其所在的句子。3、检查课文朗读：指名读课文，正音，读准节奏。随机表扬。4、齐读，读准节奏，感受韵味。5、字理理解“鼓”。字源解析“鼓”是个会意字，本义是一种古代的打击乐器。“鼓”外部包裹着一层皮囊，能够发出响声，一般在开春的时候使用。甲骨文的“鼓”，字形的右半部就像是

4、一个中间圆形、上方有装饰物、下部固定在架子上的大鼓，左半部是一个手形，手里还拿着鼓槌，显现出古人击鼓时候的场景。古代，“鼓”常用在战斗中，以鼓舞士气。现在，鼓作为一种乐器已经不常使用，引申为煽动，如鼓动、鼓吹等。6、小组合作，联系上下文理解没有注释的词语。学生汇报词语及所在句子的意思。三、朗读背诵（一）出示课文课件，多种形式合作朗读。（配乐）（二）出示课件，学生填空式背诵。伯牙，钟子期。伯牙，，钟子期曰：“，　！”志在流水，钟子期曰：“，！”伯牙，钟子期。子期，伯牙，，。　　四、理解故事　　（一）、用自己的话说说这个千古流传的故事。同桌先互相说一说。指名说。（

5、二）、体会知音的内涵，感受朋友间的真挚情谊：1、伯牙和子期之间那是怎样的一份深情厚意啊！（创设情境）出示“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”指导读。2、拓展想象，创设情境，师生角色对话，进行口头语言训练。出示“志在，善哉，兮若。”的句式帮助学生说话。（配乐）3、引出——伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念必得）用一个成语来形容伯牙和钟子期之间的心意相通。4、写话训练：用几句话写一写伯牙得遇钟子期的感慨。学生练笔（配乐）指名说。相机板书：知音（三）感悟失去知音之痛　1、（音乐起）出示　最后一句。听了这样的音乐，你仿佛看到了什么？导读句子。2、古书中记载：

6、伯牙悲痛欲绝，在子期墓前写下这样一首短歌：？忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。？但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷……摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。师生读。这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊！五、传唱知音（一）、小结，鼓励课外阅读。（二）、（播放《高山流水》乐曲）全体起立齐诵课文。　　　板书：伯牙绝弦所念必得知音