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1、小学数学学科组第一学期“小班化教育”主题研修活动方案活动主题：运用小班化教育理念,有效开展分层作业背景《数学课程标准》明确指出:"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现: ——人人学有价值的数学; ——人人都能获得必需的数学; ——不同的人在数学上得到不同的发展.(我们的着眼点主要在这一点上) 这是数学新课程标准对数学教育提出的要求.从心理学角度看,学生存在着个性差异.面向全体学生就不能无视这种差异,而应因人定标、因材施教.发展性教学理论认为"差异是一种资
2、源",而承认差异,尊重差异,更是我们实行素质的一个重要理念.在"让每个学生都能得到最优发展"教育观下,我们认识到应试教育下作业中存在的问题.因此并运用小班化教育的理念,提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式.其设计作业不应仅停留在知识的层面,而应蕴含丰富的教育因素,有利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都增加学习空间,增加人际交流活动.缩短师生间的距离,获得轻松、愉快、满足的心理体验. 目前,小学数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义.教师一
3、直把作业作为提高考试成绩的重要"法宝"之一,把它当作巩固课堂知识的重要手段.于是布置作业时也是本着教师的意志出发,而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要.教师布置作业时往往是一刀切,全班所有学生做得是同样的作业.使得优秀学生吃不饱,后进学生吃不了.长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯.比如马马虎虎地做,早上到校和同学的对答案,甚至干脆不做抄袭,字迹潦草,错误率高,不认真思考等.大量的作业占去学生的课余大部分时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生
4、身心健康的发展. 分层作业它能给各类学生学习的机会,培养学生学习兴趣和学习责任感,它还有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足.使差生由"维持性学习"走向"自主创造性学习",使优生能不断拓展其创新思维空间. 活动目标提高教师对分层作业的认识,积极尝试和探索分层作业的策略和途径;初步形成分层作业的成功经验,全面提升数学教学质量.具体做到:1、对有差异的学生,实施有差异的作业,促使每个学生在不同基础上得到提高与发展. 2、形成一种便于操作的分层作业的模式. 3、通过好、中生的相互协作,培
5、养学生的合作精神和自主创新能力. 4、通过对学困生的直接教学和个别辅导,更好地补差、防差,实现面向全体学生,全面提高教育质量的素质教育要求. 5、通过分层作业的教改实验,提高教师的业务素质,提高驾驭教学的水平. 活动特点：形式的多样性‘活动范围的开放性’成果的创新性活动形式1、理论学习,互相交流. 2、主题研讨,形成共识3、评课讨论,内化反思4、总结提炼,不断深化5、成果展示,取长补短活动对象：全体数学老师保障措施1、加强分层作业指导组成员的管理: ①每月组织一次分层教学学习活动; ②定期或不定期的听
6、、评课; ③写一篇教学研究论文; 2、进一步抓好对分层教学研究课的点评. 3、把分层与培尖辅差相结合,以便从实际出发,务实高效. 4、投入经费,组织活动. 5、加强督促,激励评价. 归档成果1、学习资料2、完成"三个一",即"一份教案、一篇论文、一节课". 3、各备课组要做到"三个一",即组织一次有意义的研究活动(书面材料),编写一本配套练习,总结撰写一篇经验文章. 3、主题研讨活动记录、音像资料、优秀课件、教案汇编4、经验总结、案例论文活动内容1、学习交流"崇明县"小班化教育"工作的实施意见"、"小
7、班化教育的基本特征和教学建议"等2、结合教研活动,组织听、评课活动. 3、小班化教育讲座(专家) 4、备课笔记查阅与交流,小班化教育理念的体现. 5、作业展评6、教学论坛7、回顾与总结
