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时间:2020-04-11
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1、《加减混合》反思 课后简单的交流已经让我收获很大,我又陷入了深深的思考之中,丝毫没有上完课的轻松之态。先抛砖引玉,简单地说说,学科组讨论时再细说深讨论,也欢迎大家在博客中跟帖回复讨论。 1、把静态图改为动态图是否低估了学生 本来是考虑到直接说静态图会有难度,又缺少趣味性,所以选用了动态图。而在对动态演示过程的表述中,学生的表达困难确实不太大。恰恰学生对静态图的理解反而是比较困难的,是否可以把我课堂上的从易至难的顺向次序进行改变,直接从难(纯静态图或者是半动半静图)入手,让学生把看到的进行合理的想象,再予以表达和演示,这样的过程既可以发展一部分学生,又可以帮助一部分学生。
2、或许尝试一下会有不一样的效果。 2、对加减的运算意义是否可以更突出一些上加减混合一课时,学生上一年级才两个月,其中加减运算含义的学习还在起步阶段。虽然前阶段的加法、减法运算意义也是借助了“合”与“分”的动作帮助理解,似乎学生对于这两种运算已经理解比较透彻了。但是如果能再着些重墨,学生会对为什么先加再减或者先减再加理解得更好,特别是后20%的学生。正如我的课上,虽然我设计了“+2表示什么”、“为什么先算加?”“中间数10表示什么?”等一系列的问题理解,但是似乎还不够突出,或者说是远远比不上“为什么先加?”这个问题直接。“为什么先算加?”和“为什么先加?”实质上也是不同的。体现
3、出先把两部分合起来,再从总数中去掉一部分的运算意义。如果再配合上学生的手舞足蹈,效果可能会更好,理解也会更到位。 真应该留下一个班试试这个方案,真不知道效果怎么样了? 《加减混合》反思单 位:平阳中心学校反思者:吴秀娜时 间:2014、5
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