作文教学谈积累教师随笔.doc

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1、作文教学谈积累教师随笔    人类社会的进步，科技的发展，始终是以前人所积累的成果为前提，是在继承前人成果的基础上发展创新的，没有凭空的创造。在文学创作中也是这样的，没有积累就无从创造，就没有发展。中国古代有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，有"读书破万卷，下笔如有神”，有"厚积薄发"的说法。近代著名作家鲁迅先生在给《颜黎民的信》里说道:“写作必需如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出最甜的蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限”。这些事例都说明了一个道理，那就是作文离不开积累。    有人说现在社会提倡培

2、养学生的创造力，只要学生头脑灵活，创造力就会是无穷的，因而思维能力的训练才是重中之重。诚然，创造能力是重要的，思维训练也重要，然而光有聪明的头脑而没有知识的积累，那也就成了无本之木、无米之炊、无源之水了。    既然积累这么重要，那我们如何在作文教学中丰富学生的积累呢？笔者认为可从以下方面探讨。    一、课堂教学以兴趣促积累以及写作方法的积累为主。    "兴趣是最好的老师"，人的一切动力皆来源于兴趣。只有内心有了写作的欲望，有了积累的冲动，才会去主动积累。学生在语文中的积累兴趣，大多来自老师的引导。要多

3、肯定他们曾经积累到的美词佳句。     俗话说:“授之于鱼，不如授之于渔”。写作方法、技巧的积累在课堂教学中依然重要。如:我在教学《蒙娜丽莎之约》这一课时，重点讲到直接描写和间接描写；讲到作者的观察顺序，由上到下，由远及近，从整体到局部；讲到写作方式时，注意到作者不光写了自已看到的，还写了由此而想象到的，这些方法的积累，会在学生作文时产生质的飞跃。    二、课外阅读，情感的积淀。    唐代大诗人白居易说:“感人心者，莫先于情”。如果没有情感的流动，就会显示出苍白无力，索然无味，书之所以感人，那全是作者情

4、感的抒发呀。从我们学生的作文中，我们会发现部分同学根本无法表达出自已的真情实感，更多同学则无病呻吟，原因是什么？情感的积淀不足，表达方法不对。而这些情感的积淀可不是一朝一夕就形成的，它是由量变，到质变的一个慢长过程。因而课堂中无法实现的，只有借助大量的课外阅读来充实自已.   我在课外阅读中鼓励学生多读课外书，将学生读课外书的情况同他们的期末考核挂勾，学生多读一本书，期末成绩便可以加5分，这样学生的阅读热情高涨。学生读的书多了，与文中人物同悲同喜，同呼吸共命运，这就产生了情感的积淀，积淀下来的情感的种子，必

5、然会在写作的土壤中生根，发芽。    三、课外阅读时，背诵规范性语言及材料的积累。    "巧妇难为无米之炊”，没有文字便无法书写，没有词句完成不了文章。字、词、句便是文章的"米”，然而现在语文对于学生字词句的积累好像不够。以人教版六年级上册语文教材为例，整学期要求学生背诵的内容不到2000字。巴金曾说过，我不懂什么章法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然地就会写文章了。背诵便是一个语言积累的过程呀！     背诵自古以来就是读书写作的一种好方法。中国的私孰教育，有几千年的历史，背诵是最主要的

6、手段。古往今来的许多国学大师，都是具有博闻强记的特点。钱钟书先生能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索，流畅无碍的背出来，正因为他头脑中存储了大量的文化知识词汇，做起学问写起文章才能旁征博引，一个人不会背或背的东西少了，作文起来肯定困难。     总之，作文教学要重在积累。当写作方法、表达方式，完成了量的积累；当情感达到了量的积累；当规范性语言材料也完成了相当量的积累，便会在作文中产生质的飞跃。学生才能准确，生动，鲜明地描绘自己所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。