谈作文的材料积累

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1、谈作文的材料积累　　作文是一种创造性的活动，从观察生活、搜集材料、提炼主题到构思成文乃至修改润色，包含着复杂的思维活动，是观察能力、思维能力、联想能力、语言表达等多种能力的综合运用。作文训练可以全面地、有效地发展学生的智力。而写好作文与生活的体验、语言的积累是分不开的。可以说，积累是写好作文的关键所在。笔者以为，积累应该从以下两个大的方面做起。　　一、积累生活材料　　俗话说：“处处留心皆学问。”有经验的老农，看一看天上的云彩、地上的蚂蚁，就能推测出明天将是晴天或是雨天。有经验的猎人看一看地上的脚印，就能知道是什么野兽走过。这

2、是为什么？因为他们在长期的观察中积累了大量丰富的经验，并找出相应规律。写文章也一样，观察细致，文章就能写得具体真实，反之，文章就写得简略笼统。叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么样程度，才会作成什么样的文字。”必须寻到源头，方有甘甜的水喝。只有观察生活、体验生活，才能从根本上解决作文的材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。　　首先要鼓励学生走向生活，体验生活，培养学生观察的兴趣。鲁迅先生说的“要留心各样的事情”即是此意。茅盾先生也说：“4应当时时刻刻在身边有一本草稿，无论走到哪里，你要竖起耳

3、朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。”这也是经验之谈。看书、看报或听人讲话，有一些好的，你就赶紧记下来，这当然不是现买现卖，而是你所积累的财富。这个小本子就好像你的存款折子，存折上财富愈多，你手头就愈宽裕，用起来就愈方便了。俄国伟大批判主义作家果戈里就有一本笔记长达490多页，上面记满了风俗、歌谣、随感等等。由此可见，观之愈多，积之愈厚，发之愈佳。厚积薄发是许多作家成功的秘诀。　　其次，要教会学生观察生活的方法，诸如全面观察、细节观察、定向观察、机遇观察、比较观察、层次观察等等，从而培养学生观察的敏感性、

4、正确性、深刻性。同时也应要求学生及时地用随笔、日记、周记等形式将观察结果记录下来。　　学生的生活基础不同，他们文章的题材也就不同。各人用来说明自己的观点，抒发自己的思想感情的那些素材，完全是从生活中摄取的。学生脑子里要贮存各种生活的画面，积累各样的素材，并形成自己的感受，才能写出内容真实具体、感情真挚的文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生的作文同生活的关系是这样密切，所以我们要引导他们走生活促写作的道路，而不能脱离生活、脱离思想实际。　　二、积累语言材料　　语言包括口语和书面语，语言材料积累就得从口语、书面语两方面

5、进行。4　　1.口语方面。在过去的语文教学中，我们往往比较重视书面语教学，即阅读与写作教学，而忽视了口语教学，更不重视口语的积累，因而学生们说起话来、作起文来困难重重。在今后的教学中我们应注意加强学生的听、说训练，增加课堂提问，让学生在释疑、答疑中积累口语语汇，此外也要增加说话课时间（初中学校有必要开设说话课），广泛开展班会、辩论会、演讲、课文朗读、诗歌朗诵、口头作文、课本剧表演等活动，有意识加强学生口语表达训练。只有做到了“说得顺畅”，才能“写得流利”。　　2.书面语方面。积累语言材料，不仅要从口语中来，更要从书本中来。而

6、书上所载，有的系统、完整，可直接引用借鉴；有的零碎、散乱，需要加工提炼才可变为作文材料。作文既是思维的展现，更是语言的表达。因此，训练学生积累书面语材料，包括积累词语、句段、表达手段等，就显得至关重要。　　毋庸置疑，课堂教学是进行书面语训练的主渠道，所以语文课堂教学的立足点必须是“学习”语言，而不是“研究”语言。我们至少要注意“四个减少”：①减少对课文作面面俱到的分析，重视学生对课文语言的阅读、感悟；②减少对文章思想内容的理解，而要让学生从掌握语言的角度去了解课文写了些什么，知道用什么方法写的，更要明白是用什么语言表达的；③

7、减少对文章篇章结构的架空解释，降低标准，让学生努力把握思路、品味语言；④减少对语文知识的重复灌输，以及语法现象的单纯讲解，重视学生的语言实践。比如，“太阳像个大火球”，这是个比喻句。教师讲解时不必过多地涉及比喻的种类、结构，比喻的本体、喻体、喻词各是什么，而应让学生能够模仿这句话说“月亮像个白玉盘”这样类似的话，这就能把知识转化成素质，教学效果会更好些。4　　阅读背诵理所当然是积累书面语的最有效途径。因此，教师应有意识地指导学生开展丰富多彩的课内外阅读背诵活动。要求学生在阅读中定向摘抄和随兴采集。在训练过程中，要引导学生坚持

8、阅读，坚持收集书报资料，坚持做读书笔记，甚至做成相关的知识卡片，帮助他们养成多读多记的良好习惯。同时，还要教给学生积累材料的方法，如摘抄的归类和格式、专题积累的分类、卡片的使用等等。适当增加学生的课外阅读量，增加语言积累，如组织读书会、建设图书角等。同时还要搞一些精粹语言（名言、警句、格言