二年级数学下册第六单元教学设计.doc

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1、二年级数学下册第六单元教学设计六、认识图形教学目标：1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。3.通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。4.能够按要求在之上画出长方形和正方形。5.回用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。6.通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。7.在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。8.体会平行四边形与生活的密切联系

2、。课题认识角第（1）课时教学目标结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认角教学重点直观地认识角，会辨认角教学难点建立起角的概念，从直观上了角的特征教学准备白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等教学过教师行为时间学生行为时间意图程出示综合图]今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。图上上面都有什么呢？（角）3分观看挂图A：找角，与同桌说说。B：汇报5分直观地认识角那么从这幅图中，你能找到角吗.那么在我们周围是否

3、有角的影子呢？你能找到吗角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的，还要两条线要和那个点相连在一起。我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作：1。读作：角1，演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。角的大小与边有没有关系呢？角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。    对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？7分5分小组内交流找到了哪些角？代表汇报，均可补充。学生判断、汇报再次进行判断尝试练习

4、 独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？用圆片折出一个角同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？用两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？实践活动。数角思考。猜、动手剪——证实。生1：我知道了什么是“角”。生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。生3：我知道怎样比“角”的大小。5分10分5分让学生逐步形成角的意识。认识角的大小作业布置板书设计完成练习册认识角教后反思课题认识角第（2）课时教学目标对角的相关知识进行系统的整理与复习。能借助三角尺辨认三种角。让学生了解“角

5、的知识”与生活密切相关，生活中到处可以找到角。培养学生社会意识。教学重点准确的数角教学难点准确的数角教学准备挂图。三角尺、学具钟、放大镜教学过程教师行为时间学生行为时间意图谈话引入。关于角的知识，同学们都掌握得非常好。这节课，我们共同来完成练习八展示一列小火车挂图、6节车厢，车厢上面分别画着教材第2、3题中的6个图形）展示教材第66页的第6题让我们一起来参观一下角的王国吧！请你一边看，一边认，说一说你找到了哪些角？显示教材第66页的第5图）你能说出钟面上显示的是什么时间吗？仔细观察钟面上的时针和分针，你发现

6、了什么出示66页第3题第1个角图）数一数它有几个角出示66页第3题第2个角图）。数一数它现在又有几个角。2分5分7分完成教材第66页的第1题要把角的名称说的准确完成教材第66页的第2、3题。标出这节车厢上的图形的各个角，注意直角用符号“┐”表示。然后和同桌说一说，你都找到了什么角，有多少个？自己找，自己认。全班交流，角的名称叙述要准确3分15分8分借助三角尺辨认三种角对角的相关知识进行系统的整理与复习。了解“角的知识”与生活密切相关，生活中到处可以找到角。培养学生的社会意识。出示68页第3题第3个角图）同学

7、们快数数，现在又有几个角？分组活动：用学具钟拨一拨，说一说，还有哪两个时刻，时针和分针形成的角同样大，说一说它们分别是什么角？拿起手中的放大镜看看手中的钟面，你又发现了什么？指针长了，角的大小变了吗？作业布置板书设计完成练习册教后反思课题长方形和正方形第（3）课时教学目标通过观察、测量、比较、归纳，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够按要求在之上画出长方形和正方形。用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识教学重点在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。教学难点用自己的语言描述长方形、正方

8、形的特征教学准备长方形、正方形、三角尺、直尺、剪刀。教学过程教师行为时间学生行为时间意图谈话引入教师出示若干图形，请同学们说出几号图是正方形，信封里装一张长方行纸，露出一部分。请同学们猜一猜：信封里装的彩纸是什么形状的？3分5分辨认长方形和正方形。利用学具在小组内探索长方形、正方形有什么特点。先研究用什么方法，再进行操作。学生以小组为单位汇报本小组的研究结果。完成“填一填”2分15分探索长方形和正方形的特征请两个