一个较受忽略的学习障碍—数学学习障碍

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1、一個較受忽略的學習障礙—數學學習障礙施達明教育學院澳門大學流程與內容為何較少數學學習障礙的研究？數學學習困難與學習障礙近年發展與研究數學學障兒童特質數數(counting)問題解決(problemsolving)兩類學習障礙之比較閱讀障礙與數學障礙之教育研究數量比例1966－1975100：11976－198536：11986－199522：11996－200514：1(Gersten,Clarke,Mazzocco,2007)出現率差異之可能原因大眾都在爭議數學能力是否生活中必要之能力？閱讀能力比數學能

2、力重要數學障礙成因之爭議仍未有確認的生理成因學校數學學習之複雜性，需要多項認知技能數字感、記憶、觀念形成、計算程序、解題策略數學障礙成因之複雜數學障礙診斷標準數學知識、數學程序、概念知識、後設認知(metacognition)、…數學困難與數學障礙是否兩組獨立組群？數學學習障礙與學習困難如何界定數學學習困難與學習障礙？以標準化數學成就測驗作鑑定，但不同學者用不同的界定分數有以百分等位(percentile)在10以下為標準有以百分等位在35以下，並有數學學習障礙特徵引出的問題數學學習困難與學習障礙是否有質

3、的分別？近年發展與研究工作記憶(workingmemory)與數學學習障礙Swanson&Siegel(2001)視覺空間思維(visuospatialthinking)Ansari,Donlan,Thomas,Ewing,Peen,Karmiloff-Smith(2003)發展解答文字題的評量工具Jordan,Kaplan,Olah,&Locuniak(2006)教學介入研究LynnS.FuchsDianeP.Bryant數學學障兒童特質:加法計算發展數學學障兒童特質以加法計算行為為例行為特質數數策略(

4、counting-basedstrategies)數手指、口頭數數記憶策略(memory-basedstrategies)數字分解、回憶認知特質回憶缺陷(memoryretrievaldeficits)(Geary,Hoard,Nugent,Byrd-Craven,2007)數學學障兒童特質工作記憶(workingmemory)中央執行系統缺陷(deficitsintheoperationofcentralexecutivesystem)工作記憶資源較差抑制不相關資訊能力較差策略使用有發展落後現象數學學障

5、兒童特質長期記憶(long-termmemory)有部份有數學學障兒童在回憶數學資料有較差的表現概念知識(conceptualknowledge)未能掌握數數(counting)的概念數學學障兒童特質以數學問題解決(problemsolving)為例，有數學學習障礙的學童會有較多學習困難，當他們遇上問題裡有干擾敘述問題有較多計算程序問題有較複雜的故事數學學習介入早期數學學習介入EarlyNumeracyBoosterMathematicsInstituteforLearningDisabilitiesan

6、dDifficultieshttp://www.meadowscenter.org/institutes/mathematics數學問題解決介入Problem-typeTransferInstructionFuchsteamatVanderbiltUniversity