高中语文新课程有效性课堂教学策略

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1、高中语文新课程有效性课堂教学策略王荣生博士上海师范大学学科教育研究所教授博士生导师主要著作专著《语文科课程论基础》（第2版）上海教育出版社2005年专著《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004年专著《语文教学内容重构》上海教育出版社2007年专著《听王荣生教授评课》华东师范大学出版社2007年总主编《语文教育研究大系（1978-2005）》上海教育出版社2005/07年主要著作主编《新课程高中语文课例评析》高等教育出版社2006年总主编《新课程教例与教案研究丛书》广西教育出版社2004年总主编《21世纪专题教程•语文系列丛书》华东师范大学出版社2007年总主编《高

2、中语文教学设计书系》江苏教育出版社2007年主编《国家新课程标准高中语文课本（试编本）》上海教育出版社2007年3教育研究、课程与教学论研究，最终要落实到学科教育研究、学科课程与教学论研究；而学科教育研究、学科课程与教学论研究，最终会集中在课堂教学的研究，具体化为诸如语文、数学等学科的课堂教学研究。可以这么说，对语文课堂教学研究的无视和无能，很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮而无效。高中语文新课程有效性课堂教学策略一、教学理念与学科视角二、教学内容与教学方法三、有效课堂教学的几个建议一、教学理念与学科视角新课程的教学理念合

3、作学习用教材教高中语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学牛在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。阅读与鉴赏发展独立阅读的能力。注重个性化的阅读。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。表达与交流能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对

4、。能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。合作学习学习方式课程目标教学理念的本土化呈现的结构准备与预习课文整合与建构应用与拓展链接文言练习人生的意义及人生中的境界准备与预习1这是一篇论述哲学问题的文章。你了解“哲学”吗？说说你对“哲学问题”的理解。2借助辞书或网络，了解冯友兰及其著作。3阅读课文，边读边画出文章中的重要词语。整合与建构一了解文章的内容1下面列出的，是这篇文章的重要词语。同桌的同学互相查一查，这些词语在预习时有没有作过标记。意义了解自觉境界自然境界功利境界道

5、德境界天地境界本性小我社会宇宙2阅读前4段，对照课文中的解说和举例，用自己的话解释“意义”、“了解”、“自觉”、“境界”的意思，并画出它们的关系图。关系图：13阅读讲述人生四类“境界”的部分，画出描述各类“境界”典型特征的语句。然后，参阅链接材料中的相应部分，用自己的话说说四类“境界”的含义。4阅读文章的后4段，讨论下列问题。（1）作者说：“要想进入道德境界或天地境界却需要努力，只有努力，才能了解。”这里的“努力”是什么意思？（2）我们如何分辨出不同“境界”的人？5写一篇该文的内容概要，或列出内容提纲。二理解作者的学说1从历史人物中分别举出一个与人生四类“境界”相对应的人物

6、，并说说理由。2与周围同学讨论下列问题。注意：对问题的看法务必在课文中找出根据，必要时还应该参阅链接材料。1（1）“一般的芸芸众生，不是属于自然境界，便是属于功利境界。”那么，在冯友兰看来，“芸芸众生”的人生还有没有“意义”？（2）既然“功利境界”的人也能为社会服务，“道德境界”的人也是为社会服务，为什么还要做出高下的分别呢？“道德境界”是不是全然不顾及个人的“小我”？（3）有人批评说：“如果以道德为标准，则道德境界即是至善境界；如果以非道德性的觉解来衡量，则天地境界与道德境界是非同类而比较。因此，所谓的境界高下之分，是难于得到标准的个人信念而已。”你是怎么看待这种批评的？

7、冯友兰为什么在“道德境界”之上再划出“天地境界”？（4）说一个人是某“境界”，是凡事都在这一“境界”呢？还是此一事是这种境界，彼一事可能变成另一“境界”？1三思考自己的人生1冯友兰说：“各人有各人的人生，不能笼统地问：人生有没有意义？有什么意义？因为人生是各种各样的，不同的人生，有不同的意义。各人的人生，是各人自己创造的。各人的历史，是各人自己写的。各人向各人自己负责。”想一想：（1）文章所说的“人生”，与你有关吗？对现在的你来说，有没有人生的“意义”问题呢？（2）按冯友兰的学说，你被划到哪类“境界”？你愿意努力进