B组《杨老师的新评测计划》讨论结果.doc

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1、B组《杨老师的新评测计划》讨论结果     1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：我组认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：三者共同参与、交互作用的评价机制，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。学生是被评价者又是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又

2、要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：我组认为在杨教师的教学评价方案中使用的评价工具有：量规评价、档案袋评价、观察法、调查问卷评价、反思笔记等评价工具。（1）量规评价主要体现在发给学生的三种卡：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。（2）档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表：学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表，分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。3、你认为杨老师的教学评价方案体

3、现了教学评价设计的哪些原则？答：我组认为杨老师的教学评价设计体现了如下原则：(1)目标性原则：教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。对于传统教学评价的弊端，杨老师早已深有体会。那种评价说白了就是卷面考试，它关注的是学生的分数、学校的升学率，而非学生的成长与进步。杨老师更加深刻地认识到，评价的目的应该是促进学生的发展，要“以评促学”。(2)关联性原则：设计教学评价时应关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方

4、式和工具，促进学习目标的实现。在杨老师所设计的评价方式中就体现了学生自评，互评，还有学生与家长的互动，如：学期末终结性评价就是由学生和家长共同讨论下完成的。(3)过程与结果统一原则：教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法，强调形成性评价、面向学习过程的评价，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。杨老师要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她还不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，

5、让学生在小组活动中进行交流；进步卡的使用，这些都充分体现了杨老师对过程性评价的重视，而阶段性评价，期末终结性评价等又体现了过程与结果的统一。(4)客观性原则：在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。杨老师设计的评价量规采取了学生自评、学生互评、家长评价、老师评价相结合的原则,从而保证了评价的客观性。(5)整体性原则：在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，教学评价应该具有多样化的特点，实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过

6、程动态化。在杨老师的测评计划中，评价主体既有学生又有教师和家长，评价的内容在阶段性评价和终结性评价中各有侧重，并不是所谓的成绩评价，它包含了听课状况、参与活动、手工制作、课堂表演、课外运用等多方面的内容，同时还涉及到情感、态度与价值观的评价，评价的方式既有学生自评，互评也有教师和家长参与的评价。应该说着是一份全方位，多角度的评价，各种量表即相互独立又有机统一。（6）指导性原则：在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。杨老师设计的

7、评价体系涉及了学生在英语学习中的各个方面,是比较全面的，体现了整体性原则。如在阶段评价卡中涉及了游戏、诗歌、歌曲、表演、练习等五个方面，在期末终结性评价中设计了情感态度、语言知识和文化意识、以及语言技能三大板块。这些设计都相当具有指导性。可以帮助学生明确今后的努力方向。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：我组认为杨老师的教学评价方案体现了新课件评价的核心理念：根本出发点是促进学生的发展。具体体现在如下方面：（1）评价的目的——促进发展杨老师关注的是学生、教师、家长和课程发展中的需要，