四年级上习作2教学设计.doc

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1、课题习作2教时第一课时学科语文日期3月1日教学目标:1、通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。2、通过采访的方式搜集相关的写作素材，写作时做到详略适当，提高选材能力。3、通过这次习作，让每一个同学认识到他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。重点与难点通过具体的事例，表现人物的主要特点，写作时做到详略适当，能按要求写一篇推荐文章。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗12’活动一：创设情境、明确要求1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”的活动，你

2、们想参加吗？2、明确习作要求：1)在“争章”过程中，出现了表现突出或进步比较明显的同学，请同学们推荐一下。（可以围绕体育、卫生、劳动、纪律等方面来说）2）只要这个同学在一个方面突出，你都可以推荐。（可以自己推荐，也可以小组讨论推荐，要重点说出推荐的理由）2、明确习作要求：1)推荐在“争章”过程中表现突出或进步比较明显的同学。2）自己推荐，或小组讨论推荐，重点说出推荐的理由。学生相互补充，教师及时评价。15’活动二：组织交流、丰富习作素材、小组内互相交流、讨论。（要求：你想推荐谁？说出你推荐的理由，关键是要能举具体的事例说一说。）2、教师

3、进行指导。1、小组内互相交流、讨论。3、整班进行交流。4、推选代表进行发言，其他同学可以补充。学生相互补充，教师及时评价。5、教师小结：在说推荐理由的时候，选取典型、具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。有的同学推荐的时候说的总觉得不够典型，不够具体，老师教你们一个办法：下课后，你可以对你所推荐的对象进行一次采访，来获取更为详实的资料。（有时间的话可以抽出5分钟让学生互相采访）10活动三：拓展思路，指导书面表达1、通过刚才的交流和采访，相信大家的收获一定很多，那下面就请同学们把它们记下来。1、学生撰写草稿。课后可进行采访，完善本次习

4、作。1’练习运用1.当选班干部的同学，记录下自己的感想，说说自己将如何做好这份工作。2.没有当选的同学，也发表一下自己的感想（可以是落选的感受，也可以记录你认为演讲最棒的同学）教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计推荐或自我推荐表达要有条理，声音响亮。认真倾听发言，有礼貌。教学反思口头交流时，学生还很热烈，可是写出来的好文章不多，不是选材不典型，就是描绘不具体。２ 第一朵杏花★一、教材分析：   《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌

5、握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 ★二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。★三、教学重难点：１、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。２、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。             

6、          ★四、教学时间：两课时 ★五、教学过程： 第一课时（一）导入　　　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　　　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）　　　　3、分别是什么时间？（一年前，一年后）　　（二）第一次（学习第1---5自然段）　　　　1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　　　3.指导朗读。　　　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。　　　　5.出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你

7、知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　　　6.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　　　7.指名练读。　　（三）第二次（学习第6---15自然段）　　　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。　　　　3．齐读

8、　　　　4．重点放在对话朗读上　　　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。　　　　　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　　　　　竺爷爷（）地问：“