习作2教学设计.doc

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1、《推荐他人》教学设计———苏教版第八册“习作2”【学习目标】学习通过具体的事例，表现人物的主要特点。２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。【教学过程】课前交流：一、情境导入，激发兴趣1、谈话：（1）同学们，如果说本周，给你留下印象最深的活动是什么，你肯定会说——班级才艺展示。是啊！此时想起，当时的场景仍然历历在目，一起回顾一下吧！（投影出示才艺展示图片）（2）此刻，同学们肯定特别想给一些同学颁发奖章，因为他们实在太棒啦！你想推荐谁获得奖章呢？

2、学生交流2、说到绘画，郑老师特别想推荐一个人，因为他有一双了不起的巧手，是谁呢？看，她来了，大家仔细读一读这段文字，猜猜她是谁？（分两段出示《我们班的神笔马良》片断）概括特点：读了这段介绍，你觉得可以给她什么章？（绘画章）3、老师真为有这样的学生而自豪，他在我们班里可以争绘画章。（板书：争章）6、教师激趣：可惜，我们班会画画的同学很多，要争这个绘画章还是挺难的。怎么办呢？7、学生发表高见。8、教师相机出示习作要求二、阅读启事，抓住要点1、指名读“习作2”，思考：这篇作文提出了什么要求？2、指名回答，抓住要点，相机板书，逐渐出示课题：3、结合启事全文，师生小结，明确4个要

3、点：①某些方面表现突出；②可以只推荐1人；也可以各方面推荐1人；③可以采访有关的人；④突出主要事迹，有详有略开头结尾注意点三、筛选人物，确定中心1、启发思路,点击“争章达人”。的确，在我们身边有突出之处的同学很多，但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的1-2位争章达人来写。2、点击小能人：课前同学们就进行了思考，填写了“写作素材表”，开火车说说你眼中的“争章达人”学生进行交流（谁？什么章？）3、想一想：偶像引路，抓住人物特点，确定习作中心：（1）用一两句话说说他们突出的地方。（2）出示小能人特点：谈话：一个人的能力

4、是多方面的,就像大家熟悉的《跑男》中的鹿晗一样，他歌唱得好，舞跳得好，奔跑起来就像一阵风。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点来写。（3）回忆写作素材所填内容，同桌交流你最想写谁，你写的那个人可以争什么章？五、选择事例，聚焦典型1、紧扣习作体裁，再现典型事例：写人离不开记事。要想写出“争章达人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过具体的事例来反映。2、感知主要事例:什么叫主要事迹？（特别能突出该同学这方面能耐的事例）1、以《我们班的“神笔马良”》为例来说明.2、小组合作议一议：（1）结合写作素材表，围绕所选人物的一项突出表现，按序在小组

5、中交流1~2个他的具体事例。（2）其他成员仔细倾听后提出意见或建议。（3）推选一人向大家介绍。六、片断赏析，感悟写法：有了典型事例，要想让人物鲜活起来，还要关注些什么呢？（抓住细节，生动描写）1、挖掘元素：怎样才能将人物描写得栩栩如生呢？（出示飞毛腿、海伦凯乐、学生课前片段）2、刻画人物：刻画人物最常用的方法有哪些？（概括要点，板书：外貌、动作、语言、神态）出示儿歌小结：人如其面各不同，/细节描写最关键，/描外貌、抓动作，/语言妙、神态巧，/事例典型特点现，/栩栩如生在眼前！(也正是这入木三分的语言、动作、神态的描写，以及细腻逼真的心理刻画，才使得主人公的形象活灵活现地

6、展现在我们眼前。)3、写一写：（1）就你心中的小能人最突出的一个方面，选择一个典型事例写一写片段。4、自主交流，抓住典型事例的选择和描写的具体，互相点评，导说导写。5、精彩的典型事例的叙述，会使读者如见其人，如闻其声，如临其境。它是我们今天的习作“我身边的小能人”成功的关键之所在。6、提示详略结合：当然，如果觉得一个事例过于单薄，你还可以再写一例，如果能做到详略结合、角度多样就能让人物变得更加丰满！七、掌握技巧、拟定题目1、刚才，我们着力讨论如何写好文章的“猪肚”。当然，优秀的习作除了拥有充实饱满的“猪肚”外，同样离不开诱人的“凤头”和极富震撼力的“豹尾”，还要有一个新

7、颖独特的题目。八、总结：1、今天习作课就上到这儿，你在写人习作上有了哪些收获呢？2、最后老师还想告诉大家，无论你的天赋怎样，你的能耐都是靠平时的努力和积累得来的。更为重要的是如果你能用自己的能耐给大家带来美的享受，为大家服务，那么你才能成为大家赏识的能人。两句话和大家共勉：寸有所长，尺有所短，不以能耐自傲，我以我能为大家！