七年级语文上册《纸船》课堂实录 人教新课标版.doc

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1、《纸船》课堂实录一、创设情景，导入新课（课前播放《儿行千里母担忧》）师：同学们，曾经听过唱过这首歌吗？生：听过师：（深情地）是啊，一首歌曾让多少赤子泪流满面。1923年，有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了心爱的家乡，远离了疼爱她的母亲，独自背上行囊登上了远赴大洋彼岸的邮轮。邮轮渐行渐远，对母亲的思念却愈来愈烈，她拿什么来解除心中的思念之苦？面对冰冷的船舱、苍茫的浪涛，排遣思乡之情，纸船便成了她的最佳选择。在为母亲折叠的那一只只纸船里，

2、寄托了女孩对母亲所有的思念。并为她的母亲写下了一首饱含浓浓真情的小诗，想知道是一首什么样的诗吗？（学生思考）二、听读诗歌，感知诗情师：好，那先听老师读给你们听听（配乐朗诵），听完后请告诉我从诗文里你感受到了些什么？（学生凝神静听，舒缓的音乐在教室里轻轻的流动，老师深情地朗诵轻叩着学生的心扉。读完，教室里响起了掌声）师：非常感谢同学们的掌声。能告诉我你听完诗歌后，此时的感受吗？生：从诗文里我感受到了诗人对母亲那份深深的思念。生：我也有同感。生：诗人想母亲想得都流泪了。生：老师，我们还被您的朗诵所吸

3、引了，读得真好。师：喔，谢谢你的赞赏，真好，你听的真够仔细。看来这首写给母亲的小诗真的是触动了你的心弦，其实在你们手上的资料就是这首诗歌的内容，既然你喜欢，就请你读一读。你认为怎样才能读出这种“浓浓思念”的味道？你可以模仿刚才老师的朗读，比如在语调上、节奏上、情感等？生：语调要低沉。生：语速要舒缓，读慢点。8用心爱心专心生：语气要深沉，要有想哭的感觉。师：好，那就按照你们自己体会到的这种情感自由的读读这首诗吧！（学生自由读诗）师：哪位同学来给我们展示你的朗读才华呀？生：我读，老师。师：让我们为他

4、的勇气先鼓鼓掌。（生朗读）师：同桌觉得他读得让你满意吗？生：满意，感情很深沉。生：我觉得他在最后一句的停顿特别好。师：好，让我们一起把你们理解到这份情感一起读一读。三、揣摩语言，品味情感师：你们的朗读让我想起了清代吴乔普的一句话“思，若五谷也。文则炊而为饭；诗则酿而为酒。”意思是说一首优美的诗歌如同一杯陈年的美酒，醇香而浓郁。只有细细品尝，才能品出其中滋味。也才能更好的入情入境，读出更浓郁的诗味。师：诗人用什么来寄托心中对母亲的思念？生：纸船。师：纸船哪里来的？生：叠的。师：（板书：叠）这个字出

5、现在哪里？生：诗文的第一节。师：请你快速浏览第一节，看看诗人叠了多少只纸船？生：一只一只，说明很多只。生：无数只。师：叠这么多纸船有意义吗？生：有意义，纸船越多代表对母亲的思念越多。师：喔，你思考得很深入。这么多的思念，这么深厚的思念，我们要用声音来传达的话，你认为该怎样处理这个词？生：用重音读。8用心爱心专心师：这个方法真不错，也是朗读时表现情感的最常用的一种方法。请你在这个词的下面打上着重号，自己试着读一读。（学生读）师：诗文里最能表达作者情感的词语，我们可以采取用重读的方法来处理。用叠纸船

6、的方式来解脱我思母之情的行为，是我一时冲动的做法吗？生：不是。师：哪些词可以看出不是？生：从“从不肯”“总是”可以看出她对母亲的思念由来已久。生：还有“妄弃”。师：“妄弃”什么什么意思？生：不肯随便丢弃。师：诗人“从不肯”随便丢弃一张纸，从这个词的背后，你读出了什么？生：她很珍惜这些纸。生：珍惜纸还不如说是对母爱的珍爱，因为纸可以折成船，纸船代表我对母亲的思念。（学生不由自主地鼓掌）师:孩子，你的发言真精彩，真的是一语道出了诗人的心声。师：从同学们刚才找到的这些词，我们都能感受到作者对她母亲的那

7、份深沉而浓烈的思念。想一想这些关键词语该怎样读？生：用重音读。师：还是请你在这些词下面打上着重号。同学们在学习的时候呀，不要忘记了做笔记。比如刚才你就可以把这位同学的精彩发言简单地记在这个词的背后。（学生批注笔记）师：好，咱们一起来读读看，注意要重读的词（生齐读第一小节）师：诗人将叠好的纸船做了怎样的处理？生：抛在海里。师：（板书：抛）抛在海里是扔弃了吗？生：不是。生：是想让它流到母亲那里去。师：结合生活实际想想，这样的小船儿漂浮在大海上它经得起浪涛浪涌吗？8用心爱心专心生：肯定不会。师：那会流

8、到母亲哪儿吗？生：不会流去的。师：从哪些诗句可以看出它并不能流去？生:有的……，有的……。师：咱们一起读出这句话。（师生齐读诗句）师：我想诗人看到这样令人心碎的结果，她会有怎样的感受？生：伤心和痛苦。生：很失望。师：所以我们应带着怎样的情感来读好这两句？生：伤心，失望师：要表现这样一种伤心失望的情感，我们通常的做法是让朗读的语调更低，更舒缓。按照老师的方法，找一位同学读一读。（抽生读）师：我们一起来读一遍。（师生齐读）师：但这样的做法，诗人就此停止了吗？哪些词看出作者一如既往的坚持着？生：“仍”