常用英语词汇检测方法评介_王云华

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1、第12卷第6期基础英语教育Vol.12,No.62010年12月JournalofBasicEnglishEducationDec.,2010常用英语词汇检测方法评介王云华摘要：词汇检测是检查词汇教学效果的手段。检查目的不同，词汇检测的内容和选用的方法也不一样。本文以英语词汇检测中常用的几种检测方法为基础，首先讨论了词汇检测的目的、功能以及内容这三个主要问题。在此基础上对常用的翻译、填空、多项选择等检测方式的特点及设计予以介绍，并对其优劣予以评价，以帮助使用者了解这些方法及其设计特点，并帮助他们选择合适的方法检查词汇教学的效果。关键词：词汇检测；英语词汇；英语教学中图分类号：G6

2、23.31文献标识码：C文章编号：1009-2536(2010)06-0058-06一、引言力的一种方法（转引自王立非,2000），这种方法词汇是语言的基本材料之一，没有词汇就无可能是正式的，也可能是非正式的。正式和非正所谓句子，更无所谓语言。Wilkins(1972)曾这样式测试的区别在于可量化数据的多少。非正式的说过：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为测试通常不易量化，对结果的推断也相对模糊；零。”因此，词汇教学被看作是英语语言教学的重而正式测试中的评估手段设计严格，可量化数据要组成部分。为保证词汇教学的质量和效果，施被视为评价被试的重要依据。但无论是正式的测教者除了不断

3、更新、优化词汇教学方法外，也常试还是非正式的测试，都是有目的的。就英语教常通过检测手段进行检查和促进。但词汇检测常学中的测试而言，其目的主要有三个：一是为教常只被看作是获得检查结果的手段，很少有人去学研究服务，通过测试检验某种新教学法的效果研究方法本身的优劣。实际上，选择何种检测方或某种新教材的可行性；二是帮助任课教师了解法，如何避免检测中的弊端，对于获取真实的结学生的进展情况，检查学生是否掌握了所学的内果和数据十分重要。本文对词汇检测中几种常见容；三是了解学生现有知识水平，发现学生语言方法的特点及优劣进行了评介，以期对选择和设学习的困难所在，根据学生的实际情况及时调整计适当的词

4、汇检测方法、获得预期的反馈结果提教学方法和内容。供参考和依据。为了与大规模的测试加以区分，词汇测试也有正式和非正式两种。平时课前本文使用“检测”一词来指代日常英语教学中常对已学词汇的检查，课后对所学词汇的验收以及用的规模相对较小的考试或测验。定期或不定期的词汇小测验等都是非正式的。这类测试的主要目的是了解学生对所学词汇的掌握二、词汇检测的目的情况，检查词汇教学的效果。与非正式词汇测试谈到检测，必然要涉及测试。Brown(1984)相比，正式词汇测试的后效功能更加明显和广泛。认为，测试是衡量一个人在某个方面的知识和能其诊断性功能使其成为诊断测试的一部分，用于58发现学习者的学习困难

5、，以便采取应对措施；其词汇教学的内容（Thornbury,2000），所以功能词分析性功能使其成为课程测试的一部分，用于了被看作是语法检测的内容，意义词被认为是词汇解学习者的学习效果，以便改进教学方法、调整检测的内容。教学内容；其预测性功能使其成为潜能测试和编第二个方面是被测词的类别，即被检测的词班测试的一部分，用于对学习者的学习潜力做出是积极词汇还是消极词汇，是口语类词汇还是书预测和定位，以便因材施教，促进个体发展；其面语词汇。积极词汇指学生在口头表达和书面表研究功能使其成为实证研究中的一种手段，为教达中使用的词汇，消极词汇指学生在听、读时能学改革提供依据；其筛选功能使其成为水

6、平测试够识别的词汇。一般来讲，如果被测对象是初学的一部分，用于对学习者的语言水平进行衡量，者，那么口语类词汇的比例应该大一些(Heaton,为人才选拔提供标准（邹申，2005）。2000)；如果被测对象是水平较高的学习者，检测应侧重书面语词汇。由于基础教育阶段英语词汇三、词汇检测的内容检测的目的不是为了检查学生词汇量的大小，而词汇检测的内容涉及三个方面。第一个方面是为了检查学习者是否达到了课程标准和教科书是内容覆盖的范围，即检测哪些内容。从概念上所规定的标准，所以检测的词汇主要是课程标准讲，词汇指一个人掌握或使用的所有词汇，也和教材中要求掌握的词汇。这些词既有口语方面指某一语言中

7、的词汇或某一学科中的专业术语的，也有书面语方面的，既有积极的，也有消极(Hornby,2004)。就英语教学而言，词汇主要指教的。科书中所列出的词汇，也就是课程标准和教材规第三个方面是检测的是识别能力还是产出能定的学习者必须掌握的全部词汇。从语法功能的力。目的不同，检测方法也不一样，这个问题我角度看，这些词包括名词、数词、形容词、副词、们在检测方法的探讨中会一并加以分析。动词、代词、冠词、介词和连词；从结构上看，又包括四次类：(1)词族：由相同词根通过添加不四、常用词汇检测方法及