美国小学常用的阅读教学方法评介

《美国小学常用的阅读教学方法评介》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、维普资讯http://www.cqvip.com任辉：美国小学常用的阅读教学方法评介摘要：美国小学常用的阅读教学方法有：听读感悟日记法，个别阅读法，合作学习，语言体验故事法，演绎教学法，归纳教学法，虽然这些方法的步骤和使用条件都有所不同，但可以概括出共同的特点：方法具体，步骤清晰，便于老师使用；教师的指导和学生的语文实践相得益彰；方法和内容紧密结合，并能很好的为语文教学目的服务。关键词：阅读；教学方法；语文能力作者简介：任辉／天津师范大学教育学院(天津300387)教学方法是教师和学生为了实现共同的教学材料中找到例证。接着她鼓励学生从所列问题中目

2、标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用选择一个，并把想法写在日记中。的方式与手段的总称。一但教学内容确定以后，第三，写詹学生在日记本中写下他们的感能影响教学目标的一个很重要的因素就是教学方悟，通常教师会鼓励学生采用通用的格式：先标法。所以各国都非常重视对教学方法的研究，不题，再日期，后正文。但有一般教学方法，而且各科还有适合本学科性第四，糖艚教师鼓励学生分享彼此的感质的特定的教学方法，同一学科的不同年龄段也悟，可以同桌间交流，也可以小组或全班交流。有相对独立的教学方法。本文将美国小学几种常当然如果有的学生认为感悟是他们的隐私，不愿用的阅读教学方

3、法作以简介，以便我们比较、借意与人分享，教师也尊重他们的想法，并再提供鉴。别的机会来锻炼他的口语交际能力。当某个学生一、美国小学常用的阅读教学方法u读完之后，老师鼓励其他同学给予肯定性的评(一)听读感悟日记法听读感悟日记法即学价，肯定性的评价会使学生乐于与别人分享他们生听老师读材料的时候，认真思考并记下所听内的感悟，并能激发他下次要写得更好的动机。容的主题，然后用日记的形式写出对所听内容的镰五。回顾、丰富gig,形成大作文呒读惑感悟。它由以下步骤构成：悟日记本就像艺术家的“速写本”一样，在那里第一，教劈教师每天为学生朗读材迅速地记录下他们零星的想

4、法、感受和观点。当料，材料来源可以很广泛：报纸或杂志上的短一个阅读主题单元快要结束的时候，教师要给学文，信件或儿童文学中的部分章节，只要内容与生示范如何去重温他们的记录，寻求一些能够阐阅读单元的主题相关即可。发的观点，写成一篇大作文，并与班级其他同学第二，丹震写动教师要创设多种有趣的分享他们的作品。当学生写草稿、修改、定稿，活动，这些活动能促使学生思考他们所听内容并以及与全班交流他的作文时，教师始终给予指导写出简短的感悟。如：一位教师在“勇气”这个和帮助。阅读主题单元的一节课上，她先朗读关于“勇(二)个别阅读法这种方法既可用于指导课气”的材料，然

5、后让学生用头脑风暴的方法产生内阅读，也可以用来指导课外阅读，对学生阅读以下题目：1、描写一个你恐惧的时刻。2、写一素养的整体提高非常有效。其实施步骤如下：个自己对勇气的界定，并用材料中的例子来证明第一，学生根据各自的阅读兴趣和阅读你的界定。3、如果是你在这种情况下，你如何应水平从学校图书馆或班级图书角选取书籍。要保对你的胆怯?4、勇气和胆怯能并存吗?并从所听证个别阅读法得以有效、顺利地实施，建议学校．55．维普资讯http://www.cqvip.com《外国中小学教育》2007年第6期能保证每个学生都有4．5本书可用，这个数字能满一定要描述这个

6、人物的特征及他的行为。5、为你足学生选择图书的数量及种类。读的故事写不同的结尾，把它作为后一章，并贴通常情况下，教师把选择权完全交给学生，在公告栏板上。6、给作者写信，写信可以由出版只是在专题单元中使用这种方法时，就要求学生商转交。7、写信给书中的一个人物，并把信件放选择的书与这个单元的主题相关。当然在学生选到书里，下一个同学读到后，在公告板上写上择书时，教师会给予很多指导：帮助学生鉴别他“给⋯⋯信，我读了”。8、阅读不同作者关于同们的阅读兴趣和书的难以程度，限定学生读书的一主题的书，比较这些书并写出评论，然后把你数量，或者圈定体裁等等。例如：有

7、一位教师教的评论贴在公告板的“小小评论家”中。她的二年级学生用“五指法”来确定一本书的难(三)合作学习吲度水平，即要学生阅读书中的任一页，并用手指第一、刃刀务教师对每个小组要完成按每一个不认识的单词，如果还没有读到该页的的任务进行详尽的说明，学习任务具体形式几乎最后，所有手指已经都用上了，就说明这本书可不受任何限制，只要是围绕教学目标就可以了。能太难了。第二、分组在对学生充分了解的基础上，第二，猫立蒺学生独立阅读他们所选择的对学生进行异质分组，通常3—5人为一组，小组书，教师的指导很灵活：当学生需要的时候给予成员的构成通常根据学习任务的不同而变化

8、。指导；或者要求学生每读一个章节的时候都来和第三、兮绍活动在合作学习过程中，每他会谈一下，以便了解学生阅读的进度和质量，一个小组通常要指