浅谈高中数学的有效教学.pdf

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1、对州理化空间浅谈高中数学的有效教学李建军河南省中牟县第二高级中学如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问二、转变学生学的方式题。教师要注重有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数1．主动性学习学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持”培养学生的主动性．要在课堂上体现“四性”：学生看书、续性发展打下扎实的基础，提高教学质量。思考的积极性：学生有提出问题、亲手实践的主动性；学生有发一、转变教师教的方式表见解、敢于辩论、能发现并纠正别人错误的独立性：学生有1、转变教学观念，提高教学效率。教学观念直接影响课堂求同存异，发现别人没发现的问题，从不同角度探索新途径的教学效率，教学

2、观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使创造性。用起来也会“走样”。在以往的教学观念中，教学就是教师教．学2．体验性学习生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代“数学体验’，是人们在数学活动中所生成的对数学内容的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活的情感且生成意义的活动，是体验者在自己的数学学习需要、动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学价值取向、认知结构、情感结构、已有的经历等完整的“自我”课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学基础上去理解、感受、建构的过程。让学生进行体验，不但有助观的崭新体系，努力做到“五个转变”和

3、确立“四种教学观”。于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体2、树立明确的教学目标，提高教学效率。在数学课堂教学验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法，同时学生在中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与进人积极的、深层次的体验性学习中能够获得积极的情感体学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与验和深层的内心感悟。能力的双向发展。有协调功能：对减轻学生因题海战术而盲目3．合作互动性学习训练所造成的负担，有效率功t~J；对教改工作的科学评价和管合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功领

4、。合作互动式学习方式，是以合作学习小组为基本形式，以能。由此可见，要提高数学课堂教学效率。就应制定完整、明确团体成绩为评价标准。通过不同基础学生之间责任明确的分的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能工、合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大力、思想感情教育等项的达标要求。限度的动脑、动手、动1：3。在集体学习中积极主动地与他人合3、灵活教学方法，提高教学效率。教师选择教学方法要科作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自作的能力，达成了教学目标。教师与学生彼此之间还分享思主性原则和因材施教原则

5、。启发性原则是指方法要善于激发维、经验和知识。促进班集体的整体认知水平。学生学习主动性启发学生积极思维；生动性原则是指方法要三、改进评价方式富有艺术性。具有强烈的吸引力和感染力：自主性原则是指方1．定性评价与定量评价相结合法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位：因材施教原数学学习的定性评价要体现学生对数学价值认识的提升则是指方法要处理好全体和个别的关系。过程：体现学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成4、采取多样化的教学手段，提高教学效率。要提高课堂教过程；既要注重学生思考方法和思维习惯的养成过程，也要注学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学重学生参与数学学习，和同

6、伴交流、合作的过程，更要注重学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地生在数学学习中不断反思与改进的过程。引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确2．注重过程。终结性评价和形成性评价相结合地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这传统的评价往往只要求学生接受问题的答案，而对于学样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、生如何获得这些答案却漠不关心。这样学生获得答案的思考、扎实，从而提高了课堂教学效率。推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摒弃在评价的视5、优化课堂教学结构，提高教学效率。课堂结构高效化并野之外。缺少对思维的过程的评

7、价．就会导致学生只重结论，不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的忽视过程，就不能养成科学探究的习惯和形成严谨的科学态课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层度。人深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处3．参与与互动。自评与他评相结合，实现评价主体的多元理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；化学生当堂练习的数量和质量：课堂信息反馈畅通的程度，能否被评价者从被