基于通信工程专业eda教学探讨与实践

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1、第31卷第5／6期东北电力大学学报Vo1．31，No．5／62011年12月JournalOfNortheastDianliUniversityDec．，2011文章编号：1005—2992(2011)05／06—0195—03基于通信工程专业的EDA教学探讨与实践于华楠，赵睿，邬春明，秦力2(1．东北电力大学信息工程学院，吉林吉林132012；2．东北电力大学建筑工程学院，吉林吉林132012)摘要：EDA是一门实用性很强的工具课，为突出通信工程的专业特色和激发学生的学习兴趣，本文对该课程的授课形式、学习规律以及考核方法进行了探讨。经实践，取得了良好的教学

2、效果。关键词iEDA技术；机房授课；实践能力；专业特色中图分类号：G642文献标识码：AEDA(电子设计自动化)是将软件仿真与硬件电路相结合的一门电子设计技术，它以VHDL、verilog等为硬件描述语言，以CPLD、FPGA等可编程逻辑芯片为载体，来实现复杂电子系统的设计。是现代电子设计技术的主流。EDA是在学生具备了“数字电子”、“单片机技术”、“c语言”等知识的基础上而开设的一门新兴课程，该课程的最大特色就是实践性强，对专业起着穿针引线的作用，能够强化学生学以致用，是将知识转化为生产力的桥梁。因此在教学过程中必须突出“教为辅，学为主”，使学生能够进人在

3、实践中加深理论知识，在理论指导下积极实践的良性循环中。EDA又是一门应用很广泛的课程，作为专业选修课，我校在通信工程、电气工程、自动化、电子信息等专业均有开设，本人通过对通信专业该门课程的教学，以及和外专业教师的交流发现目前所面临的问题是由于学时的限制，各专业的教学内容大致相同，均集中在硬件描述语言的讲授和MUXPLUSII软件的应用上，专业特色不明显，学生不能有针对性的进行学习。因此，在遵循我校“一实两创”人才培养模式的前提下，在该课程的教学过程中如何体现通信工程的专业特色是值得思考的问题。通过思考与实践本文将从以下几个方面进行改革。1提倡机房授课，做到少

4、讲多练作为一门实践性很强的课程，为学生提供训练的场所十分必要，信息工程学院有三个大机房，因此对于我院该课程的教学有着得天独厚的优势，将教学地点设在机房可以保证学生人手一机，教学双方可以做到边讲边练，与在多媒体教室相比，教师在讲解的过程中可以很快的发现学生存在的问题。以vhdl硬件描述语言这一章为例，在多媒体教室中，教师只能从语法规则，设计思路来讲解。为保证授课的连续性，内容也特别多，即使学生能很好的记笔记，去通信实验室做实验时，部分同学也会忘记理论课上的学习内容，做起实验来频繁出错甚至不会做，导致一个实验所花时问过长，降低学生的学习效率。这种理论与实践时空分

5、离的教学模式也极大影响了学生的学习兴趣。而在机房授课则不然，教收稿日期：2011—10—26作者简介：于华楠(1981一)，女，吉林省吉林市人，东北电力大学信息工程学院讲师，在读博士研究生，主要研究方向：压缩传感理论、无线通信信信道估计算法．196东北电力大学学报第31卷师可以直接切入主题，取一节课的精华进行30分钟的讲解，学生听课注意力也会更加集中。然后利用60分钟的时间进行实训，学生感到迷惑的地方可以通过教师一对一的指导加以解决。这样，学生对EDA中软件部分的知识能够很好的消化，去实验室进行实验时将自己设计的程序带去只需处理硬件电路的连接和测试即可，大大

6、提高了学习的效率。2压缩教材内容，将通信系统的建模与设计引入教学中在EDA传统教学中，教师更多侧重于VHDL语言要素的讲解，比较依赖教材，面临的一个问题是函数、过程这些知识点在现有的实训环境下应用并不广泛，在实际设计中更多应用是进程描述，因此，应着重讲进程，略讲函数及过程。在学时有限的情况下，节省出一部分时间将VHDL语言融入通信系统的建模与设计中，使得学生能够利用EDA这门工具来解决通信工程专业的专业问题。EDA的学习规律应遵循认知——模仿——独立设计这三步来进行，认知是指能够读懂别人的设计，对别人的设计成果进行验证、测试。在学生掌握基本的VHDL语言要素

7、后，为突出通信专业特色可将如HDB3、CMI等编译码程序作为实例让学生进行阅读。在课堂上帮助学生分析设计思路。课后作业让学生进行模仿即在现有设计基础上稍加改进形成新的设计或利用已经测试通过的程序模块构成较为复杂的系统。在学生已具备熟练应用EDA技术的能力时，让学生独立设计一些复杂通信模型，例如：MSK、QPSK调制解调器，同步复接器等等，达到了这门课程的最高要求。此外，根据工具课的特点，在学生修完该门课程后，为了保证学习的连续性，授课教师可在大学生自主实践项目、电子设计大赛、毕业设计中给学生立题，让学生利用EDA技术进行通信系统模型的自行设计，开发学生的创新

8、意识和动手能力，使学生能够融会贯通，毕业到企业工作后