赋予语文教材审美解读.pdf

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1、教学大参考·教海拾贝是非常残酷的，也是不人道的。再如2012安徽高考题新教材关注到长期以来削弱文学教育带来的缺憾，加“不要将梯子横放”，材料本身解读也争议较多，有人强了文学教育的分量。认为是正确处理个人与他人的关系，有人认为是转换基于此，现行人教版和苏教版高中语文教材选用工作思路，有人认为是抓住本质，有人认为是以人为的诗文写人记事绘声绘色，写景状物栩栩如生，往往能本，意见分歧较大，不下十几种，孰是孰非，道不明，说给人以美的享受。其中，人教版教材中，古今中外的文不白。我们做老师的在轻松的考场之外，争议都这么学作品占60％以上，用于高一年级的语文“实验课本”大，想想我

2、们的考生，要将考试的作文材料审准该是多增加了古文背诵篇目，高二课本重点是中外名著，还增么的不容易。再想想，每次作文评卷时，拟定评分标准加了萨特的戏剧。正因为新教材选编了占课文总数的该是多么的困难，平时我们考试时，老师们常常为新材60％以上的文言文和大量的我国现当代及外国优秀作料作文的评分标准、审题立意争论得面红耳赤，有时大品和文化著作，使得它具有浓厚的民族文化气息，闪烁半天下来也不能形成统一意见。2013年江苏高考作文着人类文化的灵光。阅卷组最终也是放宽了标准，只要与材料有点联系，均语文教学中，利用文学作品对学生进行审美教育，视为审题正确，考生平时所担心的审题出错

3、问题，在培养学生正确的审美意识，养成正确的审美能力，这是2013高考中更是少见。由其自身特殊地位决定的，其他学科教育均无法替代。新材料作文已经登上了我们江苏高考的舞台。我这也就是作为母语教育必须实现的语文审美能力。们要做的应该是如何去适应它，改良它，进一步去规范在一般情况下，能欣赏和创造文学作品，就能欣赏作文材料的选择，进一步去降低材料作文的审题难度，和创造一般的语文美。因此，就高中阶段的学生而言，进一步去完善材料作文评卷的标准，让材料作文回归语文审美能力就其典型形态来说，主要是文学审美能作文表达的本真。这些是江苏高考专家和一线语文教力。关于这个特殊目的，现行高中

4、语文教学大纲已作了师需要共同探究的新目标。明确表述：通过高中阶段的语文审美教育，应该使学生[作者通联：江苏海安县立发中学]“具有初步的文学鉴赏能力”。歌德说过“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的”。而高中语文教材中大量经典的文学作品都是上乘之作，所以它们也就成了我们培养学生文学审美能力的源泉。当然，从语文审美教育的教学实际来看，笔者倾向于把包括培养学生的文学感受能力、文学鉴赏能力赋予语文教材审美解读和文学创造能力在内的文学审美能力，作为教学实践过程中的整体目标，以此来实现高中语文审美教育的特殊目的。邰国安所谓文学审美感受力，是指审美者凭借审美

5、感官对审美对象的感知能力。众所周知，一个人只要具有审人教版和苏教版高中语文教材的文学作品几乎都美感受能力，就能感知审美对象的外部形态及属性，感是“文质兼美”的优秀作品。知形象所蕴涵的意义，还能体验、生发出审美对象的情有了好的文学作品作为教材例子，就必然要求高感意义和象征意义。与其他艺术形态相比，文学是综合中语文教师积极探索提高学生的审美情趣和审美能力性的语言艺术。因此，阅读者只有在读懂作品的基础的途径。其实，进入21世纪后才得以重提的文学教育上，通过一定的想象、联想，才能把作者语言符号所描就是一条自古以来一直备受古今中外著名教育家推崇绘的文学意象了解，也才能进入作

6、品的艺术境界。的有效途径。心理学也认为，体现美的事物，往往会引因而，作为高中语文教师，务必要注重在教学过程起人们的兴趣和关注，同时也相应地丰富人们的精神中，有意识地训练学生的审美感觉。具体来说，至少包生活。人们看到美的事物，思想上就会产生许多联想、括以下主要因素：想象，引起心理上的愉悦。这就是人们的审美能力。课一、培养学生的“美读能力”标吸收了近年来语文教育讨论的积极成果，是体现语从孔夫子开始，我国语文教育就极为重视诗教，所文教育新思想、新理念的基本准绳。在课标的指导下，谓“诗言志，歌咏言”。所以，吟咏朗读是提高学生文学50教学大参考·教海拾贝审美感受力的传统方法

7、。其要义在于引导学生通过对的某一作品，其题材来源反映了什么样的社会生活和课本中文学作品声音、节奏的感受，由文入情，由文本历史事件，还应该让学生了解作者是在什么创作冲动世界进入作者世界，达到与作者神气相逼、心灵感应的推动下创作作品的。此外，该作品表现了作者什么样的审美境界，实现作家、作品和读者三维循环的阅读、写个人情感以及社会心理都是要让学生有所了解的。只作和审美教学目的。中华民族的语言丰富而生动，在语有真正达到这样的教学目标，才可以帮助学生更好地文教学中，重视阅读教学，让学生在阅读中，感知语言理解课文，也才能更容易和作品表现的情感沟通，产生文字的丰富内涵，入其境、

8、体其味、动