中国普通高校本专科教育规模空间分布格局及影响因素-论文.pdf

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1、教育与经济2014年第3期中国普通高校本专科教育规模空间分布格局及影响因素石丽，刘远(南京航空航天大学经济与管理学院，南京210016)摘要：基于扩招以来高等教育规模的发展，对中国大陆31个省(市)1999—2012年普通高校本专科教育规模分布格局及影响因素的空间计量分析发现，中国普通高校本专科教育规模的区域分布差异逐步减小，但依然显著；普通高校本专科教育规模分布存在显著的空间自相关；整体而言，普通高校本专科教育规模的发展受到人口因素、人民生活水平的显著影响；从各个分时段普通高校本专科教育规模影响因素的分析来看，具体影响因素各异，但以人口因素为主因。关键词：高等教育；规模变化；影响因素；空间

2、计量分析中图分类号：F08；G40—054文献标识码：A文章编号：1003—4870(2014)03—0066—07国高等教育规模的研究提供借鉴。一、引言二、中国普通高校本专科教育规模空间分布格局世纪之交，中国高等教育发生了巨大、深刻的变化，在高等教育规模扩张方面表现尤为突出。2002年，中国地域辽阔，地区之间的经济、科技、文化、教育中国高等教育毛入学率达到15％，比预定计划提前8基础差距较大，长期以来形成了从中心城市到内地、再年进入高等教育大众化阶段。2012年中国高等教育毛到边远地区的高等教育规模空间分布格局。自1999年入学率达到30％，全国各类高等教育总规模达到3325大众化进程以来

3、，高等教育规模的空间分布发生了显万人。对于我国高等教育规模相关问题研究，当前主要著变化，同时受到政治、经济等因素的影响，各地区高聚焦于高等教育规模的特征lll、影响因素l2_51、预测、扩等教育规模呈现出不同的变化趋势。张机制I、区域差异性“]、与经济结构的关系【21等方普通本专科教育在中国高等教育体系中占有重要面，而很少考虑我国高等教育规模在地理空间分布上地位。1998年普通本专科在校生数占18—22岁年龄段的相关性。地理学第一定律认为“空间分布的事物都是接受各种形式高等教育总人数的比例为40．39％，扩招相关的，距离近的事物其关联性更为紧密”。基于此，本以来，这一比例逐渐增加，到2012

4、年已达到71．92％。可研究在分析扩招以来普通本专科教育规模空间分布格见，普通本专科教育是承担高等教育扩招的主要力量，局的基础上，探讨空间自相关条件下影响我国普通本也是对毛入学率增长拉动最大的高等教育形式。因此，专科教育规模变化的主要因素及影响路径，以期对我研究普通高校本专科教育规模空间分布和影响因素，收稿日期：2014—03—02基金项目：全国教育科学“十一五”规划课题“高等教育结构、产业结构、高校毕业生就业结构的互动和共变关系”(课题批准号：DFA100301)。作者简介：石丽，女，南京航空航天大学经济与管理学院博士研究生，从事高等教育管理研究；刘远，女，南京航空航天大学经济与管理学院博

5、士研究生，主要从事行政管理研究。锄印加加叩如∞柏加0对于分析中国扩招以来高等教育规模的分布特征和影生规模绝对差距也在大幅度增加，标准差从1999年的响因素具有较强的解释力。8．19万人增加到2012年的47．85万人；但省域之间在从在校生数规模空间分布总体状况来看，自1999校生规模差异离散程度变化不大，变异系数的范围在年扩招以来，各省普通本专科在校生数都经历了大幅62．04％-64．66％之间，2007年达到最高值后缓慢下降，度增加的过程(图1)，平均规模从1999年的13．18万可见，各省普通本专科在校生规模分布差异依然显著。人增加到2012年的77．14万人；各省普通本专科在校为了进一

6、步量化各地区普通高校本专科教育规模_l9鲫颦a2o12年图11999年与2o12年普通本专科教育规模分布状况对比(单位：万人)差异水平，本文引入相对偏差指数。相对偏差=(在校生陕西、上海、重庆9个地区，相对偏差在18％一89％之比重一人口比重)／人口比重100％，其中在校生比重间，是普通高校本专科教育规模的增长极；是指地区在校生数与全国在校生总数的比值，人口比(2)中等发达地区。浙江、广东、福建、海南、河北、河重是指地区人口数与全国总人口数的比值。本文参考南、安徽、湖南、江西、山西、山东、甘肃、四川、内蒙古、张振助[131的划分标准，作如下划分：当相对偏差指数黑龙江l5个地区，相对偏差在一1

7、5％一7％之间；在之间时，区域普通高校本专科教育规模与人口规模(3)欠发达地区。广西、贵州、宁夏、青海、西藏、新持平，属于教育规模中等发达地区；当指数时，区域普疆、云南7个地区，相对偏差在一54％至一17％之间。通高校本专科教育规模超过人口规模水平，属于教育为了更加直观地描绘不同地区内部之间的差异，此规模发达地区；当指数时，区域普通高校本专科教育规处绘制了2012年三大区域普通高校本专科教育规模模低于人口规模