把爱和规矩都要给孩子.doc

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1、把爱和规矩都要给孩子一对于惩罚的认识1、惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜。2、孩子在惩罚中会把精力分散到如何报复家长上面，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会。不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误。3、惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式。4、孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩罚”可以抵消他们的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误。5、专家认为一个孩子应该经历自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。让他感到，在一个相互关心的亲子关系中，是没有惩

2、罚的。二代替惩罚的技巧案例1、转移注意力，把孩子对“问题”行为的注意力转移到帮助家长做事或者有趣的事情上。适合：不太严重或者偶然性的问题。案例：孩子在超市里随意拿货架上的商品。反例(家长)：“你再乱拿，看你爸爸来了，怎么收拾你!”正例(家长)：“宝贝，你来帮我挑三个最红的苹果吧!”2、明确表达强烈不同意的立场(但不攻击孩子的人格)，让孩子了解问题本身的影响。适合：行为的后果比较严重，需要及时予以纠正、明确态度的问题。案例：孩子在超市里跑来跑去。反例(家长)：“你太鲁莽了，晚上不许你看电视了!”正例(家长)：“我不喜欢你这样!小孩在过道乱跑会打扰到别人!

3、”3、表明你的期望。对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。适合：问题影响不大，属于主观上非故意的行为。案例：孩子把从家里带出去的玩具弄丢了。反例：“你怎么又把玩具弄丢了，以后不许你带玩具出去了!”正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能让它和你一起回家!”4、提供选择。提供给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感。适合：行为相对顽固，但有可替代的选择的问题;也可以用于引导孩子开始某种行动的建议。案例：孩子在超市里跑来跑去。反例(家长)：“你再乱跑，我就不带你回家了!”正例(家长)：“齐齐，别跑!给你个选择，你

4、要么好好走，要么坐在购物车里，你来决定。”案例：孩子在看电视不愿意洗澡。反例(家长)：“赶紧洗澡，你再不过来，我就关电视了!”正例(家长)：“你是愿意现在洗澡、一会儿讲两个故事听，还是现在看电视，洗澡后没时间讲故事。你来选吧!”5、告诉孩子怎样弥补自己的失误。适合：由于无知而导致的失误，需要补充孩子相关常识的事件。案例：孩子用水彩笔画画时，把没盖笔帽的笔放在沙发上，染了一大片颜色。反例(家长)：“你看看你干的好事，以后别用水彩笔了!”正例(家长)：“看沙发都花了，以后用完笔就把笔帽盖起来，放在桌上!”6、采取行动。对于反复建议多次的问题仍然没有改正，可

5、以采取适当的行动。适合：相对严重的原则性问题，特别是“屡教不改”的问题，需表明正确的原则。案例：孩子在吃饭的时候反复玩弄桌上的物品。反例(家长)：“你再不专心吃饭，就干脆别吃饭了!”正例(家长)：“宝贝，专心吃饭!”，数次劝说未果，可以把桌上附近的东西拿远，说：“吃饭时候应该专心，吃完饭你可以随便玩这些东西。”7、让孩子体验错误行为的自然后果。适合：孩子存在一定的主观意识的行为，即“明知故犯”的行为，需要承担因此引起的后果。案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽车。反例(家长)：“别在上面玩，都是油!听见没!是不是要我没收才行!”正例(家长)：“桌子上还有很

6、多吃饭洒的汤和油，把小汽车都弄脏了，你要负责把它们洗干净!”三相对复杂的措施结合案例分析理解：孩子晚上总想玩耍、说话，不愿意睡觉：第一步：讨论孩子的感受和需求。如：坐在一起，问问孩子睡觉前都喜欢做什么?第二步：说出你的感受和需求。如：告诉孩子妈妈每天上班很累，需要早点睡觉、得到休息。第三步：一起讨论解决问题的方法，把所有的想法都写下来(不带任何评论)。一边讨论，一边将双方所有的想法逐一记录，让孩子有受尊重感和参与决定感，更利于提高孩子日后行动的主动性。如：(孩子)听三个故事、看会电视、翻跟头、十点睡觉……(家长)一个小时的游戏时间、九点上床后可以聊会天

7、、九点半准备睡觉……第四步：挑出哪些建议你们接受，哪些不接受，哪些需要付诸行动。(家长也应给予适当的让步，会带动孩子主动的让步)如：分别在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在双方达成共识的方法上画“五角星”。第五步：找到大家都同意的解决方法，总结达成共识的意见，双方共同努力完成。如：我们都同意每天八点半到九点自由活动，可以讲两个故事、九点半睡觉(可以写在纸条上，贴在冰箱上)四总结提示1、当我们发生冲突时，不要把精力用于彼此的对抗，或者担心谁输谁赢。而是把能量和精力放在解决问题上，寻找一种方法，让我们的个人需求都得到尊重。2

8、、在气头上时，暂时不要开始“解决问题”，当自己足够冷静时再开始。再科学的语言技巧如果是叉腰瞪眼