批评也是一种艺术.doc

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1、让学生在微笑中接受批评沛县杨屯中心小学徐沛娟“三问教师”师德征文让学生在微笑中接受批评沛县杨屯中心小学徐沛娟批评不仅是教育的一种手段，也是一门科学，更是一门艺术，一门爱的艺术。恰当的批评能使学生心悦诚服，使教育工作得以顺利开展，否则，不仅达不到教育的目的，甚至还会适得其反，使学生产生逆反心理，激起抵触情绪。因此，我们必须分析和研究被批评学生的个性特点，掌握批评的艺术。本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。一、正确理解批评的涵义。教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻

2、声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。记得有一次放晚学，我带领同学们排着队准备过马路，这时，小娇看见妈妈在对面的店里买东西，一时兴奋，竟忘了看红绿灯，正想直奔过去，这时有一辆大货车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉住小娇的衣服，把她拉回了马路边。我心有余悸地对小娇说：“小娇，怎么搞的？太危

3、险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过去。”孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的教育效果。二、批评要情感投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对

4、抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。我班有个男生，他有个不好的习惯，总喜欢欺负女生，要么动一下女生，要么故意说一些难听的话，搞得女生经常打小报告。胆小的女生就哇哇大哭。于是，我就找他谈心：“╳╳同学，老师发现你最近有一个不好的习惯，你自己知道吗？”他听后点了点头，我继续说：“你有姐姐或妹妹吗？”生说：“有！”我马上抓住这点，说：“我们来个假设好吗？假如你的姐妹老是被人欺负，你愿意吗？如果你就是那位经常被欺

5、负的女同学，你心里怎么想？”通过换位思考，将心比心，学生认识到了错误。最后，我告诉他：“尊重女性，尊重女生，是有风度的表现。你愿意做个有风度的男孩吗？”这让学生的认识更上一层。由于我始终以充满“温情”的语气，像好朋友似的关切学生，让这位男生感到从未有过的温暖，便改掉了恶习学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班有一个学生小

6、妮，为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，成绩优异，是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。当时，对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和她的目光相遇时，发现她脸红了，并悄悄地低下了头。这时，我极力控制自己的情绪，悄悄地收了纸条，慢慢地转过身。后来，她主动找到我，对其错误作了深刻地检讨，并向我敞开了心扉，道出其中的原因。原来她的妈妈对她许诺，若期中考试得双百，就奖给一辆自行车。她

7、怕考不好，采用了这种不正当的手段，以期得高分。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示诚恳接受。试想，那时我如对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。它往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批

8、评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。