反常思维与反向思维.doc

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1、反常思维与反向思维先问大家几个问题：你们是喜欢听早已听过多遍的老故事，还是喜欢听从没听过的新故事呢?——我知道大家都喜欢听新故事。你们喜欢吃新买的甘蔗，还是喜欢吃许多人嚼过的甘蔗渣呢?——我也知道大家都不喜欢吃许多人嚼过的甘蔗渣。而翻开同学们平时写的同题作文，往往是千篇一律，千人一面。一写到老师，准是“辛勤的园丁”、“老黄牛似地耕耘”、“夜深了，老师的灯还亮着，他在为我们批改作业”、“老师带病坚持上课”、“老师带病在雨天上门为我补课”、“老师是人类灵魂的工程师”、“老师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们”、“老师像春

2、蚕”……这些比喻和事例，就像万人嚼过的甘蔗渣，我们再捡起来嚼，不觉得无味、恶心吗?一写到为人民服务，做好事不留名，就要选用雷锋的故事；一写到战胜困难和挫折，就要列举张海迪的事迹。这些材料固然典型，但未免太陈旧了吧?这些老掉牙的材料，谁还感兴趣?完全是浪费纸张、笔墨、时间和精力，最后只会得到读者一个字的评价：“呸!”这是什么原因?一是平时不注意观察事物，缺乏素材累；二是总习惯从别人的作文中照搬人人皆知的老素材，这样下去将永远没有创新可言。文贵创新。新，包括立意、角度、选材、语言、手法等多方面，其中最根本的是立意要新

3、。什么叫立意?简单地说，立意——就是确定观点。确定一个全新的观点，是作文出新的关键。大家想不想掌握作文出新的两大绝招呢?好，我现在就教会大家。一、反常思维反常思维，就是反常规、反传统的思维，是用批判的眼光看待已有的定论，从新的角度思考问题，得出与传统定论不同的结论。若将“反常思维”用图示表示，它的特点是：传统定论------------可从对立面思考，得出完全相反的结论如，“班门弄斧”这个典故的传统定论是：比喻在比自己高明的人面前卖弄本领。自古以来都是贬义词。一位同学用“反常思维”写了一篇题为《“班门弄斧”新解》

4、的作文，大意如下：、传统的“班门弄斧”的定义束缚着人们的思想。事物总是发展的，后代总是胜于前人的，在今天，我们应提倡在“班门”前大“弄”其“斧”。青年数学家陈景润，在世界著名数学家华罗庚“门”前“弄斧”，摘取了数学皇冠上的明珠；工人作者宗福先，在戏剧大师曹禺“门”前“弄斧”，写出了轰动全国的话剧《于无声处》。我们再不要以“班门弄斧”自责了，更不应以此来嘲笑勇于请教和创造的人。特别是我们青少年，要有“青出于蓝而胜于蓝”的精神，为了祖国的发展，要勇于在“班门”前多“弄”几下“斧”，不要怕“砍”歪了，能得到大师的指点，

5、不就能“砍”正了吗?这位同学先是用批判的眼光看待已有的定论，接着列举两个有说服力的事例，来证明自己新观点的正确，最后得出与传统定论相反的结论。这样岂不是写出新意了吗?又如，“滥竽充数”的传统定论是：比喻没有本领的人混进来冒充有本领的人。历来都是将南郭先生定为批判讽刺的对象。有位同学用“反常思维”写了一篇题为《“滥竽充数”谁之错》的作文，没有批评南郭先生，他批评的是齐宣王。文中指出：是因为齐宣王不完善的用人制度和对员工不认真考核的不负责任的领导作风，才给了南郭先生机会。而滑(mTn)王继位后，改变了“吃大锅饭”的政

6、策，南郭先生没有想继续混饭吃，而是识时务地选择了主动逃离，他比那些露了馅儿仍百般遮掩，厚颜无耻地找借口赖着’不走的家伙有自尊多了。小作者用“反常思维”的眼光来重新审视这个历史典故，发表了自己全新的观点，这就叫写出了新意。由此可见，题材可以重复用一千次，而立意——即确定的观点，却不能重复一次!再如，“东施效颦”：历来都用于批评那些不问具体条件和人家的真正长处，只知道生搬硬套，结果事与愿违的人或做法。有位同学却用“反常思维”，从一个新的角度思考问题，赞扬了东施有爱美之心，有积极进取的精神……【简妙例文】为月亮正名扣题

7、有人指责旦壹是个“贼”，说它的光不是自己的，而是从太阳那里“偷”来的。不错，月亮是不会发光。我且不说它的光是“借”来的、“拿”