当遇到两极分化时.doc

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1、当遇到两极分化时……大河沿子镇第一小学李新艳同样的孩子为什么会有如此迥异的表现?同一个老师为什么会教出如此有差异的学生？同样的教材，同样的习题，为什么造就如此不同的学生？为什么……千万个为什么牵引出了一个耳熟能详的词语——两极分化。两级分化的成因我们很多人都会找到客观或者主观的想法比如，大多归咎于教材、老师、家庭等等，若是单纯的智力因素我们可能无能为力，但是通过调查发现，其实很多时候并非智力因素造成两极分化的比率更大一些，其实一二年级很难看出两极分化，自从上了三年级后这种现象才慢慢浮现，虽然所有的老师都不喜欢也不愿意接

2、受，更多的是希望消除这种现象，但我个人觉得两极分化只能缓解，短时间内根除不可能。那如何缓解两极分化呢？我有以下几个观点：一般学习比较弱的学生都存在上课不爱回答问题，课后不写作业得现象。慢慢的日积月累，不会的知识越来越多，兴趣也就越来越淡，有些学生意识到问题后，又无从下手解决。所以这类学生就走向了学困生的群体。对于这样的孩子，我们可以这样做：第一步培养学生学习的兴趣。学习不同于往瓶里灌水，作为教师，不仅是传授知识，更重要的是让学生理解并会应用知识，用自己的激情去感染学生，点燃他们的学习热情，让他们愿意学、乐于学。“兴趣是

3、最好的老师”，兴趣是学习的好朋友。学生一旦有了浓厚兴趣，就会自觉地去学习、探索，并从中获得积极的情感体验。有的老师很郁闷，为什么书本上的知识怎么叫学生都不会，而玩之类的不用教他们都会呢？这就是兴趣发挥的光和热了。第二步，加强个别辅导。学生一旦有了兴趣，教师在加点耐心加强个别辅导，将学生的知识漏洞补好学生学习起来不吃力就更爱学习了，首先要尤其要多关注那些上课容易走神的孩子，多鼓励，多提问，调动他们学习的主动性，多让他们体验到成功的快乐，逐渐形成良好的学习习惯，让学生获得实在的发展。关注出现错误的学生，帮助他们分析错误的原

4、因，不让他们在起点处掉队。课后注意找这些学生回顾所学知识，让他们记忆更深刻，避免因为懒惰而又丢掉所学知识。第三步，教会学生学习。“授人以鱼不如授人以渔”，有一部分学困生在数学上工夫花的不少，但学习成绩总不理想，我们要加强对他们学习方法的指导。（1）教会学生“提问”，学生只有自主学习、善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。（2）教会学生学会“参与”。学生主动参与学习，有助于获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。（3）教会学生学会“反刍”，所有的知识都需要一个反刍的过程，更好的消化吸收。另

5、外、“一母生九子，九子各不同”教师要承认、善待学生间的差异，要重视和家长的沟通，共同营造一个良好的学习氛围。让两极分化慢慢的消失。