《掌声》第二课时教案设计.doc

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1、《掌声》第二课时教学设计韦小秋教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3.学习课文通过对人物的语言和动作的描写来体现心理变化的表达方式。教学重、难点：重点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化难点：学习通过语言和动作的描写体现人物内心的表达方法。教学准备：　　生字、词卡、课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天我们教室里来了许多老师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。2、你们得到过掌声吗？能把你最难忘的

2、一次掌声告诉我们吗？（学生自由畅谈得到掌声的经历）　　　　3、大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。4、齐读课题。通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？（因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。）5、故事会前的英子是个怎样

3、的女孩？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。二、精读课文，体会人物心理变化。1、学生默读课文的第1自然段问：英子是个怎样的女孩？为什么？（学生读后说出对英子的印象，老师相机点评。）2、英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？（生读课文第4自然段。）3、是什么让英子有了这么大的变化呢？（掌声）师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！4、用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。5、生自由读课文，小组交流。（1）

4、课文是怎样描写掌声响起前的英子？（出示句子）：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。从这句话，你感受到了什么？（英子很自卑）（2）同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？（生读句子，师相机点评）（3）你们还找到了哪些句子？出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（以采访的方式与学生对话）　　师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？　　师：英子，你在犹豫什么呢？　　　　　师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？　

5、　师：英子，你的眼圈儿怎么红了？　　师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个自卑，忧郁的英子。师：在这些句子中，作者通过对小英的动作和神态进行具体的描写，让我们深刻体会到了小英的不愿意在同学面前表现的自卑的内心世界。谁愿意再来读一读这句话？（请几个同学起来读，老师把学生不同的感受进行评价）（4）在同学们的注视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）　　师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该怎么读？（指导朗读）　　如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她

6、什么？（生自由回答）　　师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？　（5）故事讲完了，教室里——（引读）同学想用掌声告诉英子什么？　师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？（生猜测英想说的话）　（6）但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！　（7）让我们再读一读课文的2、3自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。（生齐读课文2、3自然段。）　（8）谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。如果让你也像作者一样通过对英子的动作和神态的

7、描写表现出她的自信的，你会用什么样的句子呢？仿写：从那以后，英子就像变了一个人似的，每天一来到学校，她就（），下课了，她（）。在一次联欢会上，她（）。（9）展示仿写，评价。6、老师这有一段英子长大后给作者的来信。（生齐读）　　师：这掌声为什么让英子难以忘记？这掌声让英子感受到了什么？三、小结全文是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。