掌声教案设计

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1、《掌声》教学设计天坛宋庄学校李小亚一、知识目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、过程与方法：通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关

2、爱他人的感情。四、教学重、难点：1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备：多媒体课件　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、激趣导入，出示课题：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……我们在童年里都爱做着各种各样的梦。但有一个和你们同龄的女孩子，残酷的病魔带走了她健全的肢体，却没折断她发梦的翅膀。她是谁呢？今天我们一起走近她，走近她

3、的生活。师板书课题：掌声二、初读感知，学习生字词：请同学们自由读课文。要求：1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。2、想一想课文主要写了谁？写了她的什么事？三、预习检测，了解内容：1、这些词语你认识吗？（出示）先同桌互读，再开火车读。比一比哪列火车开得远，开得好？（从前到后）2、词语大家读得都不错，老师把难读生字挑了出来，你还能认出它吗？（出示）指名读，纠错，全班齐读。强调：症、疾都是病字框，说明与“病”有关，指身体不适。半包围结构。3、你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。4、生字

4、词我们掌握的都不错，现在把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。挑读课文第一、三自然段。纠错，并强调多音字：落（lào）下了病根5、感知内容：课文主要写了谁呢？（生回答：英子）这个英子很特殊，她特殊在哪儿呢？（生回答）过渡：掌声它代表着欢迎，包含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。那英子都发生了哪些变化呢？我们一起走进课文。四、走近英子，感受变化：1、学习第1自然段。（1）自读第1自然段。（2）指名读课文第1自然段。（3）生齐读。（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？（5）指名回答并随机

5、板书：自卑、忧郁（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)出示重点语句，强调关键词语，教师指导朗读。（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（8）小练笔：体育课上，当同学们笑着在操场上奔跑时，英子是多么想————，可是因为————，她只能——————。当放学铃声响起，同学们一个个像小鸟一样飞出教室时，英子是多么想————，可是因为——————，她只能————-。当课间，同学们在跳皮筋玩耍时，英子是多么

6、想————，可是因为————，她只能————。过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。2、学习第4自然段。（1）自读第4自然段。（2）英子有了什么样的变化？（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并随机板书：活泼、自信出示重点语句，指导朗读。（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）比赛读：女生读第1自然段、男生读第4自然段。五、课堂小结：真好，同学

7、们都把英子的变化读出来了。看来，掌声可以给人极大的鼓励，能使人鼓起勇气微笑着面对生活，甚至可以改变一个人。因此，同学们，请不要吝啬你们的掌声。曾经有改变的英子，对同学们是感激不尽，因此特地来了一封信，大家想看吗？（出示）生大声读。这一节课我们知道了英子由以前的沉默、自卑，而后来变得活泼开朗，是什么原因让英子发生这么大的变化呢？是同学们的掌声。那次掌声到底怎么回事？它又如何特别呢？我们下一节课再来学习。