运用多媒体，提高数学课堂的实效性.doc

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1、运用多媒体，提高数学课堂的实效性南宁市宾阳县黎塘镇第二完全小学李春梅进入21世纪，我们的生活进入了数字化信息时代。在积极探索具体学科素质教育的实践中，多媒体辅助教学在数学课堂教学中越来越显现出了它的优越性。教师在教学中运用多媒体，能够具体、生动、直观地呈现教学内容，容易激发学生学习的求知欲，全面调动学生学习的积极性和自主性，有效地提高课堂教学效率。一、运用多媒体创设问题情境，激趣质疑。兴趣是学习的动机之一。如果学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就对学习活动产生一种积极的心理需要，就会主动地参与到学习活动中去。那么，引起学习兴趣和求知

2、欲的最有效策略就是创设情境，激趣质疑。古语说，学起于思，思起于疑。诺贝尔物理学奖获得者爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”当一节课的开始阶段，假如教师能恰如其分地创设问题情境，使学生在自己的脑海里产生一个或几个有价值的问题，从而引发学生探究新知识的欲望，那么，我认为这一节课就成功了一半。●A运用多媒体创设问题情境，能激励学生积极地探索新知，主动地发现。例如，在教学“圆的周长”时，我用多媒体来设计一个“米老鼠和唐老鸭晨跑”的问题情境：一个阳光明媚的早晨，米老鼠和唐老鸭一起去晨跑。米老鼠和唐老鸭同时从A点出发，并

3、且以相同的速度各跑一圈。不同的是，米老鼠沿着圆形路线跑，唐老鸭沿着正方形路线跑。（如图所示，在一个正方形内画一个最大的圆，以其中一个切点为A点。）4米老鼠和唐老鸭是学生非常熟悉和喜爱的卡通形象，教学时，我先让学生猜一猜：米老鼠和唐老鸭谁先回到A点？从而激发了学生的兴趣。采用多媒体动画演示米老鼠和唐老鸭跑的过程，学生看了以后兴趣更加浓厚了，且不断追问：米老鼠为什么会先到呢？进一步引出了米老鼠跑的路程比唐老鸭跑的路程短，也就是这个圆的周长小于正方形的周长。紧接着，学生又提出新的问题，也就是本节课最终要解决的问题：什么是圆的周长？圆的周长

4、怎样计算？多媒体演示与教师设问的有机结合，相辅相成，创设出引人入胜的问题情境，让学生很快进入了学习数学的最好状态。此外，在教学“圆的认识”时，借助米老鼠和唐老鸭活泼可爱的形象，利用多媒体创设了一个“米老鼠和唐老鸭推车比赛”的问题情境：推车比赛上，米老鼠推的是圆车轮的车，唐老鸭推的是方车轮的车。动画演示推车比赛的过程后，让学生说说为什么同样是推车，米奇很轻松，而唐老鸭却很累？从而激发了学生学习知识的兴趣。二、运用多媒体创设思维情境，优化学生认知过程。运用多媒体辅助课堂教学，能根据教材的教学内容和教学需要，可以化静为动，也可以动静结合，

5、使静态的知识动态化；可以直观生动地展示图形的变化，有效激起学生探究新知的兴趣，使教与学充满生机活力。多媒体辅助课堂教学，能以生动、形象、具体的表现力，有效吸引学生的注意，快速激活学生的思维，帮助学生理解知识，优化学生的认知过程。例如，教学“圆的面积公式推导”存在一个非常复杂的问题，就是需要通过“等积变形”，把圆形平均分成若干等分并转化成长方形，由长方形的面积公式来推导出圆的面积计算公式。以前，教师运用传统的教具演示，要完成“由曲变直”这个的过程比较困难，并且花费时间比较多，教学效果并不理想。自从多媒体技术运用于课堂教学后，在学生动手

6、剪拼图形，把圆平均分成8份、16份，拼成一个近似长方形的基础上，再由多媒体课件演示把圆平均分成32份、64份……越分越多，越分越细，直到无限。这时候，学生通过认真观察和比较，发现：平均分的份数越多，拼成的边就越来越4直，拼成的图形就越来越接近长方形。拼成的这个长方形的长就是圆的周长的一半，宽就是圆的半径，根据长方形的面积=长×宽，推导出圆的面积=πr2。多媒体课件演示“等积变形”的过程既具体形象，又直观清晰，突破了现实的局限性，掌握了由圆转化成长方形推导圆的面积公式的方法，使学生在观察的过程中开启了心智。通过进一步合作探究，还有学生

7、创造性地提出可以把圆转化成一个平行四边形、三角形或梯形来推导出圆的面积公式。学生最终理解了“化圆为方，化曲为直”的方法以及极限的数学思想，既有效地解决了教学重点，又突破了教学难点。因此，多媒体的动态生成，优化了课堂教学过程，减缓了学生学习知识的坡度，提高了学生学好数学的自信心，同时也培养了学生的创新精神。再如，在教学画图应用题时，利用多媒体课件把图画分两步出示，向学生暗示题目有两个已知条件，同时让学生在“动态中感知——静态中领会”，促使学生的思维由模糊变得清晰。三、运用多媒体创设生活情境，虚拟现实。数学源自于生活，用于生活，生活中处

8、处有数学。在课堂教学中，教师要善于从学生已有的生活经验和生活实际出发，广泛收集学生感兴趣的生活素材进行整理，并且采用多种形式呈现给学生，让学生体会到“生活中处处有数学”。现行教材中有一部分内容是以学生熟悉了解的社会问题和生活问题为题材